提高高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的心得

楊彥碩

【摘 要】高中學(xué)生的思維能力、智力等各方面都已經(jīng)日趨成熟，且在長期的學(xué)習(xí)過程中，他們已經(jīng)形成了一套個性化的學(xué)習(xí)模式。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)學(xué)會“放手”，鼓勵學(xué)生獨立、自主，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力。這一能力的形成是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是他們步入大學(xué)后盡快接受自主學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。本文主要闡述了高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要意義，對如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了幾點策略。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

引言

如今，以學(xué)生為主體的教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育改革的主流，課堂上教師不再手把手的指導(dǎo)學(xué)生，而是給他們提供了自主化的學(xué)空間。在新課改的要求下，各個學(xué)段的教學(xué)都在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，目的是為了徹底轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)中的地位，促進學(xué)生更好的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要跟上這一改革的趨勢，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之路上走得更遠，飛得更高。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

如今，社會中對于自主性較強的人才產(chǎn)生了極大的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是教育改革對教學(xué)提出的要求，更是學(xué)生個人發(fā)展的強烈需求。自主學(xué)習(xí)能力的形成標志著學(xué)生已經(jīng)成功的變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都將徹底改變。與此同時，學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力、空間思維能力和思維的嚴謹性都同步得到了提高，對于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

二、高中數(shù)學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生如學(xué)習(xí)興趣不足，就會缺乏學(xué)習(xí)的動力，那么自主學(xué)習(xí)以及自學(xué)能力的提高也就成為了空談。因而，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高他們自主學(xué)習(xí)能力的首要一步。對于一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課來說，一個好的開端至關(guān)重要，這也直接關(guān)系到學(xué)生能否始終在課上集中注意力并保持學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)知識無疑是難度很大的，因此在每次進行新課教學(xué)時，學(xué)生都會有不同程度的抵觸。教師在此之前首先引入之前所講內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生溫故知新，也揭示了新舊知識之間的聯(lián)系，大大降低了新知的學(xué)習(xí)難度，也能夠使學(xué)生的抗拒心理被消除。要知道，一味照本宣科地將教材中的內(nèi)容一章章的讀出，將知識割裂開來，學(xué)生是絲毫體會不到學(xué)習(xí)的樂趣的，更談不上自主學(xué)習(xí)。這樣溫故知新式的教學(xué)也讓學(xué)生掌握了一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不失為調(diào)動學(xué)生自學(xué)積極性的好方法。

（二）以問題引導(dǎo)學(xué)生的思維

盡管學(xué)生們每次接觸到的知識都是全新的、陌生的，但卻也都是前人總結(jié)好的成熟的知識。教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將他們之前掌握的內(nèi)容遷移到新的知識內(nèi)容上，整合成為完整的知識體系。但這一過程對學(xué)生思維能力的要求是較高的。而課堂上，鍛煉學(xué)生思維的最佳方法便是教師引導(dǎo)性問題的提出。例如：在教學(xué)“橢圓的概念”時，教師可首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)圓形的概念，同時利用一些事物教具來演示一定點的距離等于定長的點的集合組成圖形是圓。之后提出這樣的問題：到兩點的距離之和等于定長的點的集合是什么？要求學(xué)生用工具自己實驗、探討、總結(jié)。在講雙曲線時也可以這樣做。再如：在講立方體時，我們一定要把立方體的模型拿到課堂上展示給學(xué)生看，讓學(xué)生結(jié)合實物感受立方體棱與棱、面與面、棱與面等的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生腦海中有這樣一個立體模型時，建立在此基礎(chǔ)上的后繼理論學(xué)習(xí)就非常容易了。

（三）變式練習(xí)激活學(xué)生思維

學(xué)生完成課后作業(yè)的過程也是自主學(xué)習(xí)的過程。脫離了教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)，他們在完成作業(yè)的過程中困難重重。因而教師在布置作業(yè)時也應(yīng)注意方式方法，精心設(shè)計習(xí)題和作業(yè)布置的目標。首先需要明確的是，作業(yè)應(yīng)起到讓學(xué)生鞏固知識的作用，同時在數(shù)量上不宜過多，否則也是會起到反作用的。例如：在布置加法原理和乘法原理的習(xí)題時，正常的方式是布置一部分的加法原理的題目，再布置一些乘法原理的題目，為了讓學(xué)生減輕負擔(dān)，我們可以通過同一種問題情境來布置作業(yè)，可以是一題多問、一題多解等形式。例如：一個4×4的方形棋盤，由多少直線構(gòu)成？有多少個結(jié)點？有多少個單位方格？有多少長方形？這樣一道題目就包含了四個不同的問題，從而能夠很好地復(fù)習(xí)所學(xué)知識。

（四）加強討論和自學(xué)氛圍的營造

如今，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)深入了課堂當(dāng)中，成為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的重要教學(xué)手段。合作學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢就是能夠營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對一些學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生也能起到感染作用。教師在課堂上可以就一些難度較高的問題讓學(xué)生們展開合作討論，鍛煉他們的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，讓他們逐漸總結(jié)出一套屬于自己的特色學(xué)習(xí)模式。例如：在教學(xué)“對數(shù)函數(shù)”時，我就將學(xué)生們分成小組，讓他們寫出log10100的計算過程，隨后結(jié)合教材中的例題，將該題不采用轉(zhuǎn)化指數(shù)的形式來直接求出對數(shù)的值。學(xué)生在小組合作中積極動腦、踴躍發(fā)言，沒有了在我面前時的拘束樣，都獲得了能力的鍛煉，也都產(chǎn)生了自主、合作學(xué)習(xí)的心得。

三、結(jié)語

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力的生成是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要前提，更是教師教學(xué)的重要目標。就數(shù)學(xué)這樣一門基礎(chǔ)性的學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)改變過去“傀儡式”的教學(xué)方法，給學(xué)生真正的自主權(quán)，通過激發(fā)他們的興趣，鍛煉他們的能力，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)之路上通過自己的努力收獲豐厚的成果。

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