“慕課”為思想政治理論課教學供給側(cè)改革助力

周秀娥

摘 要： “慕課”在高校思想政治理論課中發(fā)揮著重要作用。新時期思想政治理論課教學改革，面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。如何運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思想加強思想政治理論課供給側(cè)改革，已成為一個新的研究課題。

關(guān)鍵詞： 慕課 思想政治理論課 供給側(cè)改革

新時代互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使高校思想政治教育更加靈活，更多互動參與，更加富有挑戰(zhàn)性。高校思政課是培育大學生世界觀、人生觀、價值觀的重要陣地，思政課肩負著比以往更加艱巨的歷史使命。要做好高校思想政治工作，必須利用好思政課課堂教學這個主渠道。高校思政課“慕課”強勢來襲，帶來全新的教學理念，教育者和受教育者相互作用、彼此影響。高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，我們需要理性思考思政課教學改革面臨全新的機遇與挑戰(zhàn)，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維加強思政課教學供給側(cè)改革，成為當下思政老師研究的時代新課題。

一、思政課教學供給側(cè)改革的時代背景與時代機遇

（一）思政課教學供給側(cè)改革的時代背景

全國思想政治工作會議召開后，教育部把2017年定為“高校思想政治理論課教學質(zhì)量年”。要用好課堂教學這個主渠道，思政課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展的需求和期待?？梢哉f當前對思想政治理論課教學改革的關(guān)注力度前所未有，實踐廣度前所未有。

1.教學供給側(cè)改革使高職思政教師面臨教學理念的挑戰(zhàn)

教學改革，理念是先導?！澳秸n”帶來教育理念和教學方式的深刻變化，對教師和學生在教學中的地位和作用產(chǎn)生影響。以往“思修課”大多采用課堂講授模式，課堂教學以教師講授、學生聽課為主，單向傳輸多。“慕課”以數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的全新教學模式和以“學”為本的教學價值取向挑戰(zhàn)并沖擊著傳統(tǒng)以“教”為主的教學模式。相對于“慕課”，在以往教學模式下，教師的教學理念陳舊、教學資源單薄、教學方法單調(diào)，教學效果單一。借鑒“慕課”的先進教學觀念，致力于促進以學生為中心的教學方式的轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)未來教學模式的變化，推動思政課教學供給側(cè)改革，我們一直在探索和實踐。如何真正體現(xiàn)“以學生為中心”，如何真正實現(xiàn)線上、線下教育的融合，這在教學模式、教學內(nèi)容上衡量著教師的供給能力，對教師提出更高的要求。

2.教學供給側(cè)改革使高職思政教師面臨信息技術(shù)的挑戰(zhàn)

習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出：“隨著信息化不斷發(fā)展，知識獲取方式和傳播方式、教和學關(guān)系都發(fā)生了革命性變化?！薄澳秸n”的教和學建立在數(shù)字化、交互性和多媒體的基礎(chǔ)上，如何借鑒“慕課”創(chuàng)新教學模式，建構(gòu)有效課堂，推動師生的共同發(fā)展，提高思想政治理論課教師的信息能力成為慕課時代的必然要求。如何將信息技術(shù)與思政課教學有效融合，為高職思政課教學模式的建構(gòu)創(chuàng)造更好的條件，將思想政治教育與信息技術(shù)有效融合需要使話語轉(zhuǎn)化、教育教學內(nèi)容，通過信息技術(shù)的完美包裝實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)變，對高職思政老師信息素養(yǎng)的全面提升，信息化應(yīng)用水平的全面提高具有全新的挑戰(zhàn)。

3.教學供給側(cè)改革使高職大學生面臨的挑戰(zhàn)

移動互聯(lián)時代，“00后”成為大學生的主體，思想政治理論課教學必須充分發(fā)揮學生的主體作用，充分重視多媒體教學手段的運用，利用學生手中的智能手機組織學生積極參與思想政治理論課教學。思想政治理論課最終目標是學生的學以致用，讓學生主動把理論與實際相結(jié)合，分析問題、解決疑惑，如何利用好手機學習面臨挑戰(zhàn)?！澳秸n”革命學生是最大受益者，學生不再是被動的知識接收者。學生既是學習活動的參與者，又是學習活動的管理者。借鑒“慕課”建設(shè)學習平臺上的課程資源的意義在于建設(shè)資源服務(wù)于教師的“教”，關(guān)鍵服務(wù)于學生的“學”。學生要成為真正意義上的最大受益者，依托學習平臺，需要把自己培養(yǎng)成為知識的探究者和學習的建構(gòu)者的主體。整體學習能力的提升和學習意識的增強使高職院校學生面臨挑戰(zhàn)。

（二）思想政治理論課教學供給側(cè)改革的時代機遇

“慕課”優(yōu)質(zhì)教學資源的“開放”、“共享”，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與教育的深度融合引發(fā)的在線、自主的學習模式變化，帶來學習方式、觀念的改變，為思政課教學改革帶來難得的契機，為撬動思政課教學供給側(cè)改革提供現(xiàn)實路徑。

1.供給側(cè)改革的時代機遇：“慕課”沖擊下的教學理念更新

“慕課”視頻結(jié)合生動真實的圖片、錄音、電視紀錄片等資料，靈活穿插小測驗、互評、在線討論和答疑等互動環(huán)節(jié)，精選教師或名師親自線上授課，極大地激發(fā)學生學習“思政課”的興趣。“慕課”以最優(yōu)質(zhì)的教學資源為基礎(chǔ)，以最先進的信息技術(shù)為支撐，以最新的教學理念為指導，“慕課”體現(xiàn)了以學生為中心，以“學”為本的教育價值取向，重視調(diào)動學生的積極性，強調(diào)學生的主動學習、自主學習。“有趣、有料”的思政課“慕課”受到廣泛歡迎和認可。因此，思政課的教學理念必須由以教師的“教”為主轉(zhuǎn)向以學生的“學”為主。我們駕馭課堂，主導教學、設(shè)計教學，應(yīng)對“慕課”背景下學生“學法”的改變，教學方法手段必須做出相應(yīng)改變，改變教師的“教法”。否則，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，學生就有可能用耳朵和眼睛投票，坐在教室里卻聽著名校教師的“慕課”。

2.供給側(cè)改革的時代機遇：“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與教育的深度融合

教育信息化正迎來史上最好的發(fā)展機遇。國家《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，要促進現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學的深度融合，按照“深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新”的核心理念推進教育信息化建設(shè)。當前，教育部正推動實施教育信息化2.0行動計劃，該計劃就是以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化，開啟智能時代教育的新征程。面對思想政治教育與信息技術(shù)融合的必然趨勢，需要我們建好課程資源，改進課程設(shè)計，做到“因事而化、因時而進、因勢而新”。

二、思政課教學供給側(cè)改革策略

樹立“以學生為本”的教學理念，樹立問題導向的教改理念，積極推動信息技術(shù)與思想政治理論課的有效融合是推動思政課教學供給側(cè)改革的大勢所趨，激活思政課的三大策略。未來的學習應(yīng)該是線上與線下結(jié)合、“慕課”與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的混合式教育，以“用戶為上、體驗為先、內(nèi)容為王、創(chuàng)新為要”構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)思維，積極采用信息技術(shù)手段，讓學生的頭“抬”起來，讓學生的心“動”起來，師生交流“活”起來，讓學生有更多的獲得感。

（一）樹立“以學生為本”的教學理念

思政課是對大學生進行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道和主陣地，思政課對于大學生正確人生觀、價值觀的形成具有重要影響，教育教學的整體質(zhì)量和實際效果直接關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。把握高職教育規(guī)律與“95后”、“00后”高職學生思想動態(tài)、生活實際和個性特點，教學內(nèi)容更多體現(xiàn)學生成長需要，教學改革應(yīng)“圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生”。教學供給聚焦于學生的“學”，聚焦于學生的興趣、能力、需求，教學內(nèi)容符合學生的需要，富有時代性。思政課教師要善于及時捕捉學生關(guān)注的熱點、難點、興奮點的相關(guān)教學內(nèi)容，既要聯(lián)系學生日常生活，又要著眼于學生的長遠發(fā)展，注重培養(yǎng)學生能力。

（二）樹立問題導向的教改理念

國外有研究指出，以問題為中心的闡述是提升學習“慕課”參與性的一個重要因素。思政課教學供給側(cè)改革要借助“慕課”強烈的問題意識和參與互動的教學理念建設(shè)教學資源，設(shè)計教學專題。我們要在教學目標、教學內(nèi)容的把握上以問題為線索，根據(jù)教學過程中的重難點設(shè)計問題鏈，并設(shè)置層級不同的問題，引導學生發(fā)問和釋疑，通過層層撥開“問題是什么，為什么會產(chǎn)生問題及如何解決問題”的思考方式，讓學生在觀察、思考和實踐的過程中正視現(xiàn)實、堅定信念。借鑒“慕課”特有的微課程與問題鏈等以學生為中心的課程設(shè)計思路，樹立問題導向的教學理念，踐行以學生為問題中心的教學實踐，提升教學實踐改革的自主能力，進一步提升高校思政課的教育教學質(zhì)量。

（三）積極推動信息技術(shù)與思政課的有效融合

“慕課”強大優(yōu)勢不僅表現(xiàn)在在線課程的共享方面，更重要的是它在學習內(nèi)容呈現(xiàn)方式上靈活多樣，具有很強的交互性，富有吸引力；學習方式上體現(xiàn)以學為中心，更加適應(yīng)數(shù)字化時代碎片化學習的特點，方便學習者自主選擇。這些優(yōu)勢都離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的強有力支撐。

思政課教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師不僅是教育教學的研究者、課程的開發(fā)者和建設(shè)者，還是學生潛在品質(zhì)的開發(fā)者，學生學習的引領(lǐng)者、促進者和合作者。教師通過使用互聯(lián)網(wǎng)，更容易找到針對性的案例。在教學過程中借助圖文并茂、生動形象的視頻等鮮活的多媒體教學資源，更容易吸引學生的注意力，滿足學生多感官參與學習活動的需要。此外，通過引導學生上網(wǎng)學習，主動學習，自主討論，設(shè)計個性化的作業(yè)，也可以促進課堂教學。在課后利用學生常用的QQ、微信、電子郵箱等信息技術(shù)，與學生加強溝通與交流，答疑解惑。課前、課中、課后三位一體教學，既能豐富思政課的表現(xiàn)形式，又能增強思政課的新鮮感和親和力。

新形勢下，借鑒“慕課”，運用信息技術(shù)，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與思政課教學的有效融合，全面推進高校思政課教學內(nèi)容、教學手段與教學模式的改革，是深入貫徹中央精神，確?！爸髑馈惫δ艿挠行Оl(fā)揮，全面提高思想政治理論課的吸引力、感染力、實效性和時代感，切實增強大學生對思想政治理論課的獲得感的重要落腳點和關(guān)鍵突破口，也是現(xiàn)階段高校思政課教學改革創(chuàng)新的重要任務(wù)。

參考文獻：

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