高中物理的有效性教學(xué)策略

李書(shū)方

摘要：隨著新課程的改革，高中物理的教學(xué)質(zhì)量獲得了很大的進(jìn)步。高中物理是高中教學(xué)工作中的重要組成部分，教學(xué)目標(biāo)要求教師致力于提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)高中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)物理的理解。

關(guān)鍵詞：高中；物理；課堂教學(xué)效率；學(xué)習(xí)；興趣

新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是灌輸知識(shí)那么簡(jiǎn)單，授人以魚(yú)不如授人以漁，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，不僅可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解更加深入，還能提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、利用多媒體，幫助學(xué)生理解

隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了教師教學(xué)過(guò)程中不可或缺的輔助工具，并且為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革帶來(lái)了十分積極的意義?，F(xiàn)代物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)，多媒體作為現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的一種載體，可以有效地解決傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量。我們可以充分地發(fā)揮多媒體課件的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，用現(xiàn)代化技術(shù)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的不足。

例如，在學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解磁感線(xiàn)的定義，最好的方法是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)直接看到磁感線(xiàn)，于是，我利用多媒體設(shè)備制作了一個(gè)課件，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)讓學(xué)生直觀(guān)地看到三維的磁感線(xiàn)，從而加深學(xué)生的理解和記憶?；蛘咄ㄟ^(guò)多媒體設(shè)備演示現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們觀(guān)察現(xiàn)象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)器材，比如蹄形磁體、小磁針、白紙和鐵屑等。磁感線(xiàn)是看不見(jiàn)、摸不著的，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證磁感線(xiàn)的存在，以及判斷磁感線(xiàn)的方向。在白紙上均勻撒上鐵屑，然后將蹄形磁體慢慢放到鐵屑中央，觀(guān)察鐵屑的變化情況。學(xué)生們可以看到鐵屑的分布出現(xiàn)了一種規(guī)律，呈現(xiàn)出曲線(xiàn)狀分布。以此，教師就可以引出磁感線(xiàn)的定義，幫助學(xué)生們理解，隨后將小磁針置于鐵屑上，再根據(jù)小磁針內(nèi)部的“N”、“S”極即可判斷出磁感線(xiàn)的方向。

二、合作式探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作探究是探究式教學(xué)的關(guān)鍵和重要過(guò)程，是對(duì)學(xué)生自主探究過(guò)程的有效總結(jié)、優(yōu)化和提升，更是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。因此，高中物理教師必須要重視合作探究過(guò)程，首先將全體學(xué)生根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并合理安排組內(nèi)人員的分工。然后向?qū)W生發(fā)布探究任務(wù)，給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考和自主探究時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)探究任務(wù)具有一定的認(rèn)知和了解后，再引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開(kāi)充分的討論和交流，產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)與探究習(xí)慣，提升學(xué)生的合作探究能力。

例如，在教授《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以6人一組的形式圍繞，討論機(jī)械能守和定律的內(nèi)容及成立條件，在學(xué)生們討論的過(guò)程中，每個(gè)小組內(nèi)的成員都積極發(fā)表自身的想法與建議，各抒己見(jiàn)。這樣一來(lái)，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)合作探究式教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深化了學(xué)生對(duì)機(jī)械守恒定律的理解，使學(xué)生更加全面的掌握了機(jī)械守恒定律的內(nèi)容。

三、分組實(shí)驗(yàn)式，發(fā)揮學(xué)生地位

分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一種科學(xué)有效的教學(xué)方式，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。因此高中物理教師可以在理論知識(shí)講解后，將全體學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手操作和自主實(shí)驗(yàn)。在過(guò)程中教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的有效聯(lián)系和轉(zhuǎn)換。最后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行小組討論和交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)分組實(shí)踐的過(guò)程有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐探究能力。

例如，在教《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，將學(xué)生們分成了以5人一小組的形式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。筆者根據(jù)“讓學(xué)生學(xué)會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的教學(xué)目的設(shè)計(jì)了課程。筆者首先為學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)所需的器材，如鐵架臺(tái)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、砝碼、紙帶、導(dǎo)線(xiàn)、電源等。準(zhǔn)備完畢后，學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)流程開(kāi)始試驗(yàn)。學(xué)生們得到了35條打好點(diǎn)的紙帶，然后在已經(jīng)打好點(diǎn)的紙帶中挑選一條點(diǎn)跡清晰的紙帶，對(duì)點(diǎn)跡進(jìn)行記錄、測(cè)量，然后將這些數(shù)據(jù)代入公式完成計(jì)算。筆者這種方式，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合的能力，提高了學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的效率。

四、生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生情感

知識(shí)來(lái)源于生活，物理更是與生活有著密不可分的關(guān)系。因此高中物理教師要注意收集生活中的物理素材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度將這些生活元素融入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠站在生活的角度理解物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也能讓學(xué)生建立起生活與理論之間的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生知識(shí)理解與運(yùn)用的能力，從而使得高中物理教學(xué)更加高效。

例如，在教授《摩擦力》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻的了解摩擦力的相關(guān)知識(shí)，筆者為學(xué)生們列舉了生活中的幾個(gè)例子，如，一輛自行車(chē)在路上行駛時(shí)，發(fā)現(xiàn)前方有危險(xiǎn)，騎行者便采取緊急剎車(chē)措施，讓車(chē)輪與地面進(jìn)行摩擦，最終使自行車(chē)停下；人們?cè)谂罉?shù)時(shí)，依靠手和腿對(duì)樹(shù)的表面進(jìn)行摩擦，使人們逐漸爬升。那么，摩擦力與作用力兩者之間會(huì)形成哪種關(guān)系呢？如果，當(dāng)我們的生活中沒(méi)有了摩擦力，我們的生活會(huì)發(fā)生怎樣的變化？當(dāng)筆者列舉出這幾種生活中的實(shí)例后，學(xué)生們立即興奮了起來(lái)，這時(shí)，筆者依據(jù)學(xué)生們的熱情，引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)采用生活化教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進(jìn)而提高了高中物理教學(xué)的質(zhì)量與效率。

總而言之，高中物理教師在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，形成新型的物理教學(xué)理念，將學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系到課堂教學(xué)中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

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