農(nóng)村初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

謝娟

摘要：物理課程作為義務(wù)教育的重要構(gòu)成部分，通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展規(guī)律是較為常見的。所以教師在開展課程教學(xué)期間，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程講解的重視程度較高。但考慮到我國(guó)農(nóng)村環(huán)境的實(shí)際情況，開展實(shí)驗(yàn)課程受到器材、設(shè)備等多方面的限制，對(duì)此本文將開展研究與分析，并未農(nóng)村教職工作者提出建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)操作

引言：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展課程教學(xué)，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本方法。而人類至今的發(fā)明創(chuàng)造、實(shí)踐應(yīng)用幾乎都是探求事物的科學(xué)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的。所有初中物理教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生拓展學(xué)科知識(shí)面的機(jī)會(huì)條件。農(nóng)村地區(qū)由于條件限制，很多物理實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)無法進(jìn)行，盡管在應(yīng)試教育下短時(shí)間不會(huì)看出影響，但就學(xué)生的學(xué)科未來發(fā)展需要，會(huì)導(dǎo)致不同區(qū)域的學(xué)生差異化明顯，所以農(nóng)村初中物理教師需要因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。

一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見問題

（一）物理學(xué)習(xí)時(shí)間資源匱乏的限制

在四川省義務(wù)教育課程計(jì)劃表中明確規(guī)定：全年52周，教學(xué)時(shí)間39周。各學(xué)年39周教學(xué)時(shí)間安排：八年級(jí)每學(xué)年上課35周，復(fù)習(xí)考試時(shí)間2周，學(xué)校機(jī)動(dòng)2周。且八年級(jí)物理周課時(shí)為2節(jié)，即一學(xué)年教學(xué)時(shí)間70課時(shí)。然而八年級(jí)物理上冊(cè)教學(xué)課時(shí)計(jì)劃至少為63節(jié)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)至少8節(jié)，共計(jì)71課時(shí)。僅這上半年的課時(shí)安排已然超過了一學(xué)年的課時(shí)按排量。物理學(xué)習(xí)時(shí)間資源的嚴(yán)重匱乏直接影響了農(nóng)村物理教師關(guān)于物理教學(xué)的安排。為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，不得不減少學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，或者將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成了教師“講實(shí)驗(yàn)”。所以目前在農(nóng)村校園里出現(xiàn)了“要課傷”“爭(zhēng)課上”“搶課上”的現(xiàn)象。

（二）實(shí)驗(yàn)器材限制

自2013年1月，國(guó)家教育局啟動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估工作以來，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件得以提高，其中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件資源建設(shè)得到了大力的發(fā)展和完善。

農(nóng)村初中物理教學(xué)主要的限制條件就是因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)器材、工具的消耗、老化、破損得不到及時(shí)的更替和補(bǔ)充。所以為了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本質(zhì)量，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)校來講存在一定的困難性。在儀器少、損壞嚴(yán)重等情況下，很多的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)就變成了教師單方面的演示實(shí)驗(yàn)，大課堂的實(shí)驗(yàn)課程講解，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)變化的觀察力度降低，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)探究的效果受到很大的影響。初中階段學(xué)生初次接觸該課程，教師的實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)未能利用合理有效的方法，就會(huì)導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)探究條件與物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠，后期高中、大學(xué)等物理課程學(xué)習(xí)都會(huì)受到一定的影響。

（三）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

農(nóng)村教師一般會(huì)因?yàn)槭芙逃潭认拗?，而無奈選擇留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校之中，所以相對(duì)來講實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與訓(xùn)練機(jī)會(huì)等方面都存在一定的不足。由于教師對(duì)實(shí)踐理解與教學(xué)能力有限，不能采用積極有效的課程教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，通常會(huì)采用照本宣科的形式，將書本知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)規(guī)劃、分析講解，實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容多數(shù)也是由教師的口述進(jìn)行。這樣的實(shí)驗(yàn)課程講解很大的限制了學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生不能明白教師的講解意圖，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力低下。

二、農(nóng)村初中物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)的相關(guān)舉措

（一）適量增加物理學(xué)習(xí)時(shí)間

其一：適量增加物理的學(xué)習(xí)時(shí)間，在確保物理教師完成教學(xué)任務(wù)的前提下，物理教師才會(huì)還學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間。其二：物理教師可以利用下午學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間開展物理實(shí)驗(yàn)興趣小組，以學(xué)生自愿的形式開展實(shí)驗(yàn)探究。

（二）及時(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材

‘工欲善其事，必先利其器。物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，自新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，越來越重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，然而培養(yǎng)這一能力的前提便是要有足夠量、足夠好的實(shí)驗(yàn)儀器作為保障。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村初中生動(dòng)手能力培養(yǎng)

物理知識(shí)形成于自然，根據(jù)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)實(shí)踐，后期以理論形式呈現(xiàn)在物理課本教材之中。所以教師需要在全新的學(xué)科理解與教學(xué)觀念的引導(dǎo)之下，注重學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)期間的動(dòng)手操作與實(shí)踐探究。如果現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件與環(huán)境基礎(chǔ)條件有效，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的要求，將實(shí)驗(yàn)儀器或工具等利用起來，可以動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生通過小組探究的形式，在動(dòng)手實(shí)踐之中感受到物理學(xué)科的無窮盡魅力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，獲取學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的觀察與研究分析，學(xué)生能夠具備對(duì)物理知識(shí)探索的動(dòng)力與積極性是十分關(guān)鍵的。所以農(nóng)村物理教師在開展課程教學(xué)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣與積極性的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)或探究分析的環(huán)節(jié)之中。

初中階段剛開始接觸物理課程，如果教師能夠?qū)W(xué)生的好奇心、探索欲望等進(jìn)行培養(yǎng)，就是突破物理知識(shí)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的有效途徑。對(duì)于電學(xué)、光學(xué)等基礎(chǔ)的物理知識(shí)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)與觀察分析進(jìn)行，讓學(xué)生在摸索之中能夠獲得更加科學(xué)的解釋，后期對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)也才能游刃有余。所以教師要這樣突破實(shí)驗(yàn)客戶才能的局限性，注重加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠具備物理知識(shí)探究的持續(xù)性動(dòng)力。

物理教師應(yīng)該注意的是學(xué)生的啟蒙階段，教師的態(tài)度與言語對(duì)學(xué)生的影響是十分直接的，并不是出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備選擇、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面的失誤，就表示學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力低下而且不積極。教師建立一個(gè)平等的課程學(xué)習(xí)氛圍，面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難問題與思想誤區(qū)，應(yīng)該積極主動(dòng)的給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，改變以往的課程教學(xué)期間教師的課堂主體地位，通過多樣化的課程講解形式，以及發(fā)展的觀念去看待學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生流行社會(huì)實(shí)際生活，產(chǎn)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的基本興趣。

三、結(jié)束語

農(nóng)村初中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，是物理課程教學(xué)的重點(diǎn)，所以為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作體驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)探索，需要將實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的有效性提升。通過對(duì)教學(xué)方法、拓展資源、課外資源等的整合，學(xué)生能一步步的養(yǎng)成科學(xué)探索的態(tài)度，提升個(gè)人的物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]四川省義務(wù)教育課程計(jì)劃表（2015年修訂）——《四川省 義務(wù)教育課程設(shè)置方案（2015 年修訂）

[2]《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部，北京師范大學(xué)出版社，2011.