提問技巧及藝術(shù)性在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用探究

柯聰

摘要：初中英語是學(xué)生積累英語詞匯以及應(yīng)用英語的重要時(shí)期，在這個(gè)階段教師應(yīng)該充分利用提問技巧，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要根據(jù)教材的重難點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行互動提問，加深學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和英語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；提問技巧；教學(xué)方法

教師的課堂時(shí)間是有限的，但是學(xué)生對于知識的汲取和渴望是無限的。英語作為一門重要的文學(xué)表達(dá)學(xué)科，其不僅要讓學(xué)生會寫，更要讓學(xué)生會說。教師在授課過程一般利用提問對學(xué)生進(jìn)行觀察，以保證學(xué)生的聽課效率。但這是提問的最表層意義。針對初中學(xué)生，教師更應(yīng)該把握提問的技巧和問題的藝術(shù)性，充分的利用提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的信心，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力和英語實(shí)踐能力。

一、注重提問的嚴(yán)謹(jǐn)性

初中英語教師在設(shè)計(jì)問題的過程中應(yīng)該注重問題的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能輕易舉例。首先，問題要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，以保證每一個(gè)問題的設(shè)置都能夠讓學(xué)生的思路圍繞教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生對于教材重難點(diǎn)的把握，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用重難點(diǎn)知識，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

其次教師提出的問題要從學(xué)生的整體認(rèn)知水平出發(fā)，不能偏難偏怪。在初中階段，學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟，學(xué)生對于社會的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)不夠，在這種情況下，教師的問題不能從成年人角度出發(fā)，而是設(shè)置貼近學(xué)生生活，并符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的問題，以保證學(xué)生能夠理解教師的問題。

最后要注重問題的英語發(fā)音，英語不同于其他學(xué)科，其對于發(fā)音和聽力的要求非常高，大部分學(xué)生的發(fā)音受制于教師的發(fā)音，所以教師在英語課堂中，關(guān)于英語的發(fā)音盡量符合標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，這樣才會正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生擁有標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，樹立學(xué)生的信心，當(dāng)學(xué)生把握正確的發(fā)音才會敢說、愿意說英語。因此教師在問題中應(yīng)盡量使用標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)發(fā)音，以提高學(xué)生的聽說能力。

二、注重提問的針對性和關(guān)聯(lián)性

課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體之間必然存在一定的差異，因此初中英語教師在運(yùn)用提問技巧時(shí)，應(yīng)該針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同的問題，例如教師在講英語語法中狀語的表達(dá)方式時(shí)，可以向?qū)W生提問在中文中狀語是如何使用的。關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，會加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，還能幫助學(xué)生提升學(xué)生的發(fā)散性思維，加強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

教師對于英語課堂提問，最重要的是在有限的時(shí)間內(nèi)通過一到兩個(gè)回答問題的同學(xué)，加深全班同學(xué)的記憶和對知識的把握理解，所以教師一定要根據(jù)教材對于問題重難點(diǎn)的解讀，有針對性的對學(xué)生提出問題，不僅要幫助學(xué)生理解新知識，還是鞏固學(xué)過的知識，將知識串聯(lián)起來，提高學(xué)生對于知識的理解和學(xué)習(xí)的自主性。

三、注重提問的時(shí)機(jī)性

課堂時(shí)間是有限的，在課堂中對于問題的提問并不是越多越好，而是要注重提問的時(shí)機(jī)，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間，針對教材的重難點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候提出問題，給予學(xué)生更多的思路，保持學(xué)生的思考狀態(tài)。為學(xué)生提供啟發(fā)，以幫助學(xué)生突破教材的重難點(diǎn)。

教師針對文章的重難點(diǎn)，組織學(xué)生提問，還可以進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，以幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解和運(yùn)用。

四、注重提問的創(chuàng)新性

由于初中英語內(nèi)容相對簡單，因此其教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常會出現(xiàn)一定的重復(fù)內(nèi)容，而對于一些經(jīng)常出現(xiàn)，卻又非常重要的知識點(diǎn)，學(xué)生由于已經(jīng)掌握并形成思維慣性，而在學(xué)習(xí)過程中失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性，在這種情況下，教師要針對重復(fù)內(nèi)容提出新的有價(jià)值的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師還可以選擇在課堂上讓學(xué)生自己提出自身所不理解的知識點(diǎn)，在班級內(nèi)尋找回答者，集思廣益，活躍班級學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對于知識的理解。這種提問方法需要教師的引導(dǎo)，以避免學(xué)生無法把握時(shí)間和理解出現(xiàn)偏差。

五、注重提問的鼓勵(lì)性

在初中英語學(xué)習(xí)階段，口語練習(xí)是很重要的組成部分，教師在進(jìn)行口語訓(xùn)練的時(shí)間，因?yàn)榈赜蚧蛘咂渌蛩?，部分學(xué)生的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生會因?yàn)樽员靶睦矶哂谡f英語，因此在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用鼓勵(lì)性的問題，選擇合適的練習(xí)段落，讓學(xué)生在有信心的前提下進(jìn)行回答，幫助學(xué)生樹立說英語的自信。例如教師在學(xué)生回答完問題之后，不應(yīng)該直接說明問題的對錯(cuò)，而是要利用“Be brave！”、“Think it over.”、“Your idea is great.”、“You can do it better.”等課堂用語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，從而提高學(xué)英語、說英語的勇氣。針對英語成績不夠理想的同學(xué)，教師更要重視其在英語學(xué)習(xí)進(jìn)程中的困擾和阻礙，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績不理想而采用“聽之任之”的態(tài)度，教師要在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，積極的尋找英語成績不夠理想的原因，要在課上給其表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會。比如教師可以和學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在課上積極發(fā)言，然后鼓勵(lì)該生的表述，幫助其樹立自信心。

除此之外，教師還可以讓班級中每一位同學(xué)每天進(jìn)行一句英文名言的領(lǐng)讀和解說，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生在課后自主的學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

六、結(jié)語

教師通過有技巧的提問，不僅能夠更好的活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，還能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的探究意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更大的可能和創(chuàng)造力。讓學(xué)生直面英語，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的積極性，提高整體英語水平。教師要合理的利用多媒體技術(shù)以及課后時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，在英語教學(xué)中給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，保持學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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