淺談生活情境在小學數學教學中的應用

【摘 要】數學源于生活，植根于生活，服務于生活，數學教學就要從生活經驗和已有的知識能力出發(fā)，聯(lián)系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化。新課改的《數學課程標準》提出“數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探究的過程中真正的理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想與方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗?！边@就要求在小學數學教學中實施生活化教學。

【關鍵詞】生活情境；小學；數學教學；應用

如何實行生活化教學呢？我通過多年的教學經驗歸納出以下幾點：

一、創(chuàng)設有利于激發(fā)學生興趣的學習氛圍，激發(fā)學習興趣才會使學生去主動地學習

想讓小學生專心學好數學，就要讓學生先對其感興趣，所以在課堂上首先要創(chuàng)設一個有利于激發(fā)學生興趣的學習氛圍，怎么樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？這就要求教師在課堂上要創(chuàng)設一種有趣的、快樂的氛圍，對于他們喜歡上數學這門課程同樣非常重要。教師在課前可以給學生準備一些和本課相關聯(lián)的笑話或者是故事，也可以安排一些游戲，讓學生融入到其中的同時又能輕松地把知識學會，例如：在學習小數計算時可以提出這樣的問題供學生思考： 媽媽給我二十元錢叫我到超市去買一瓶醬油和一瓶蜂蜜。到超市后，我首先挑選了一瓶“豆亨”牌醬油，需要4.4元。接著，我去買蜂蜜，蜂蜜的種類好多呀，一共有五種蜂蜜，第一種有8.6元，第二種是8.1元，第三種是16.4元，第四種是15.9元，還有一種只要8.4元。這個時候老師會提問學生如果是你，你會怎么辦？給學生一些思考的時間，學生會給出這樣的答案，因為所帶的錢數有限，買完醬油之后就能夠剩下20.0-4.4=15.6元，考慮到買太貴的可能錢會不夠，所以只能考慮買第一種（8.6元）、第二種（8.1元）還有最后一種蜂蜜（8.4元），然后有的同學會說：“考慮到質量和資金的問題，會選擇一個質量好一點的蜂蜜即：15.6-8.6=7.0元。第一種蜂蜜的六角和醬油的四角可以湊成一元，比較好計算，而且，第一種比第二種貴兩角，說明質量也是很好?！庇械耐瑢W會考慮到經濟實惠會考慮第二種，即15.6-8.1=7.5元，這樣能找回整錢的同時，價格也會很劃算。還有同學說：“我以前看媽媽買的都是最后一種的蜂蜜，會選擇15.6-8.4=7.2元。”這樣做既可以的調動學生學習小數的積極性還可以降低知識點的難度，同時也會增加同學們的購物常識。

二、將生活情境、情景操作融入到小學數學的教學中，讓學生更加容易理解知識的內容

例如：在學習軸對稱圖形時，學生通過觀察軸對稱圖形的特征后，以小組的形式討論，說出生活中還有哪些東西是軸對稱圖形，并試著說出這些軸對稱圖形有哪些特點，學生們發(fā)言道出共同的特點，即：一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合。緊接著教師可創(chuàng)設擺一擺、畫一畫、數一數、說一說、練一練、做一做等操作情景讓學生們拿出一張紙，通過折-畫-剪-比-看五個環(huán)節(jié)，一幅幅栩栩如生的作品在學生的手中出現(xiàn)，對稱的性質得到驗證，那種喜悅的心情難以用語言表達，不知不覺舉起手、站起身，向老師和學生炫耀自己的成果。教師最后說明，具有這些特點的圖形，我們給他起一個名字叫“軸對稱圖形”，折痕叫“對稱軸”。這樣既可以把枯燥的概念簡單化，還可以加深學生對知識的掌握情況。在這一結論的道出過程中，通過情景操作活動，解決生活問題，鍛煉學生能力，使他們能更快的適應多變的環(huán)境。從實施過程來看，學生真正做到動手、動腦、動口，積極參與教學的全過程，充分的發(fā)揮了他們的思維能力和創(chuàng)造能力，增強了學生“我能學好數學”的信心。

三、創(chuàng)設應用情境，回歸現(xiàn)實

如在教學“一個數加上（或減去）接近整百數的簡便算法”時，學生對于“一個數減去接近整百數時，先減去整百數，然后再補加”很難理解。教學時，就可以設計一個購買商品的生活小品，幫助理解：小明袋里裝著235元錢去買一臺198元的電子詞典，該怎樣付錢？（小明付給店員200元，店員找回2元）。通過這一生活實際，同學們很快理解了多減的要補上的算法，得出簡便的計算方法：235-198=235-200+2。這樣，抽象的運算得到了生活經驗的支持，使學生更好地理解和掌握了簡便計算的方法，具體的生活經驗也升華為數學理論。

四、設計生活化練習，讓學生應用數學知識

現(xiàn)實生活是數學的重要來源，所以我們的數學教學應該設計生活化的練習，引導學生把所學的數學知識運用到生活中，解決生活中的實際問題，做到學以致用。如：學習“千克和克”的認識后，教師可以讓學生物品的質量：一個書包、一支筆、一袋大米、一個電飯煲，并根據自身對千克、克的理解掌握、分清孰輕孰重；學了“認識鐘表”后可以讓學生課余時間記錄整點時自己的活動，記錄在校一堂課40分鐘下課時指針應該指示到什么位置；學習“統(tǒng)計”后可以讓學生統(tǒng)計家中所擁有物品（電器、線織物品、陶瓷、玻璃……）的數量情況，為父母整理家務時提供數據參考，這樣的科學訓練，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學以致用的空間，學生學到的將不僅是數學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質得到了培養(yǎng)和訓練。

五、在數學作業(yè)中體現(xiàn)生活化，真正做到學以致用

課堂教學時間只有40分鐘，教師要想讓學生更好地理解所學知識，靈活運用所學知識，提高學生的數學成績，不僅要抓住課堂時間，而且要適當布置家庭作業(yè)。作業(yè)的布置也大有文章可做，教師也要高度重視，認真設計，盡量做到讓學生在完成作業(yè)的過程中，能夠更多地應用所學知識，讓家庭作業(yè)同樣與家庭生活結合起來。這就要讓家長和教師配合了，教師通過優(yōu)教通軟件給學生發(fā)送作業(yè)，家長收到作業(yè)后，和學生一起完成，或者幫助學生完成。因此教師要經常地和家長溝通，能夠及時的了解學生完成作業(yè)的情況，同時家長也能夠了解學生在學校學習的情況，這樣做可以很大幅度的提高學生對數學知識的掌握。

綜上所述，小學數學是進行數學學習的基礎，對學生以后的數學學習以及理科學習至關重要。因此，要研究和運用科學的教學方式方法，使學生在小學階段就對數學產生興趣，提高數學的學習效率和學習效果，為今后的學習打好基礎。

【作者簡介】

顧鳳升，男，1960年生，本科學歷，職稱一級教師，研究方向：小學教育教學。

【重要榮譽】

本文收錄到教育理論網。