閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性探討

鄭曉

【摘 要】語文作為小學(xué)教學(xué)過程中的重要科目，對于學(xué)生語文水平的提升有著極大的幫助。因此，隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行教學(xué)期間，對于閱讀教學(xué)工作的開展也有了越來越高的重視。但是在實際的教學(xué)過程中，由于諸多因素的影響，致使學(xué)生在接受教師教學(xué)時存在著諸多方面的問題，從而對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升造成了嚴(yán)重的影響。本文主要對影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的因素和提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方式進行了深入的分析，從而為提高閱讀教學(xué)有效性提供更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)有效性

語文是一門綜合性的學(xué)科，對于學(xué)生綜合能力的提升有著極大的影響。而在小學(xué)階段，教師在對學(xué)生進行語文知識的教學(xué)時，往往對于閱讀教學(xué)工作的開展有著極高的重視。對學(xué)生們進行語文方面的閱讀教學(xué)，不僅能夠顯著提高小學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，同時對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也有著極大的幫助。為了提高閱讀教學(xué)的有效性，筆者從以下幾下方面來進行有效的嘗試。

1.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方式

1.1將新型的教學(xué)理念運用到教學(xué)過程中

我國在進行教學(xué)改革工作之前，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念始終認(rèn)為教學(xué)就是知識與技能傳授的過程，教師與學(xué)生不可能充分溝通。這實際上是一種錯誤的教學(xué)觀念，對提升閱讀教學(xué)的有效性有著嚴(yán)重的阻礙。而隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，新的教學(xué)觀念顯示，語文閱讀教學(xué)不僅僅是學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和教師閱讀方法與知識技能的傳授，同時也是為教師、學(xué)生、閱讀文本三者提供一個紐帶與橋梁，讓三者在信息傳遞的過程中完成交互與影響的互動。因此，在現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，教師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，為了提升閱讀教學(xué)的有效性，教師需要堅持活動的、變化的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，并且還要在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)的主體地位，同時還要以學(xué)生能力水平與興趣愛好為基礎(chǔ)進行教學(xué)方案的制定，從而通過這種方式，促使學(xué)生閱讀水平得到有效的提升。

1.2充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣

要想提高閱讀教學(xué)的有效性，不僅需要教師在教學(xué)期間使用新型的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，同時還需要學(xué)生對閱讀教學(xué)擁有足夠的興趣。只有這樣，才能讓學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。而要通過采取相應(yīng)的措施促使學(xué)生們擁有足夠的閱讀興趣，就需要教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)，采取多種方式進行這方面的工作。

1.3開設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課

為了提高學(xué)生的閱讀效率，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進行，也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。在向?qū)W生介紹瀏覽和略讀之外，著重幫助學(xué)生掌握下面幾種讀書方法：

1.3.1不同速度的閱讀方法。寫得精美的或者是短小的文章，需要指導(dǎo)學(xué)生積累其中的精美詞句，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。教師要有目的地選擇讀物，指導(dǎo)學(xué)生“精讀”，通過初讀、細(xì)讀、反復(fù)讀，直到熟讀成誦。要求學(xué)生能邊讀邊思邊注，逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

對于一些較長的、以了解故事情節(jié)為主的作品，可以引導(dǎo)學(xué)生“速讀”。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，5-6年級學(xué)生“默讀一般讀物每分鐘不少于300字”。同時，老師還要教給學(xué)生速度的方法，這是需要經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練才能夠具備的一種能力。

1.3.2不同文體的閱讀方法。面對不同的閱讀材料，要采取不同的閱讀方法。因此有必要開辟專門的課堂，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法。比如：閱讀寫景文章時，如何把握景物特點；閱讀寫人文章時，如何了解人物性格特點；閱讀記事文章如何把握前因后果，認(rèn)識事情所折射的意義。教師可結(jié)合教材的編排特點，通過課堂教學(xué)將各類文章的閱讀方法教給學(xué)生，使學(xué)生在課外閱讀中能夠舉一反三。

1.3.3不同形式的閱讀方法。課外閱讀的形式和方法多種多樣，如圈點批注、做讀書筆記、列提綱、寫心得等。高年級學(xué)生以寫心得體會為重點，兼用其他方式。在專門的課堂上，我們要教給學(xué)生多種閱讀的方法，同時我們也可以設(shè)計讀書卡讓學(xué)生填寫。

1.4開設(shè)閱讀欣賞課

通過組織學(xué)生品評賞析美文，體味作者譴詞造句的精妙，學(xué)習(xí)作者立意選材、表達方式等，使學(xué)生懂得假、丑、惡、真、善、美，從而建立起自己的人生觀和價值觀。這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料。

1.4.1配樂朗誦、課本劇表演。通過配樂朗誦促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對文章進行鑒賞，積累語言材料，提高審美能力。通過課本劇表演讓學(xué)生進一步感受人物的特點，受到美的熏陶和感染。比如：閱讀了安徒生的童話可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的故事，組成課本劇表演小組，把童話故事演一演。

1.4.2講述故事情節(jié)。以此來加深對所讀內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，以提高閱讀效率，鞏固閱讀興趣，還有利于同學(xué)之間相互啟迪，達到“奇文共欣賞”的成效。

1.4.3交流收獲或體會?？梢允菍ｎ}評論或綜合評論，例如：以《西游記》中的“孫悟空”為主題來報告或以一段故事來介紹。這種形式的課，學(xué)生能夠深入去探討書中人物角色或事件內(nèi)涵，更甚者能比較彼此不同的觀點或不同作家的寫作風(fēng)格。

2.結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，小學(xué)語文教師在對學(xué)生們進行閱讀教學(xué)時，為了促進自身教學(xué)擁有良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生們經(jīng)過教學(xué)后對閱讀教學(xué)的開展擁有更多的興趣，進而為提升自身的閱讀水平進行閱讀方面的學(xué)習(xí)，教師就需要在對學(xué)生進行教學(xué)期間，將新型的教學(xué)理念運用到教學(xué)過程中，同時還可以通過相應(yīng)的活動充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而通過這種方式，持續(xù)提升閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性。

【參考文獻】

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