如何在小學(xué)語文課堂教育中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

金麗娜

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效果，也關(guān)系到學(xué)生精神素養(yǎng)的形成。如何激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語文課堂教育中的學(xué)習(xí)興趣是一個老生常談的話題，教師可通過親身實(shí)踐淺談感受和認(rèn)識，給大家有益的參考和幫助。

小學(xué)教育階段是人生成長的關(guān)鍵時期，是人生打基礎(chǔ)的階段。作為基礎(chǔ)課程的小學(xué)語文教育承擔(dān)著語言文化知識積累和人文精神素養(yǎng)養(yǎng)成的重要任務(wù)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)效果的好壞，與學(xué)生對于這門課程的興趣有直接的關(guān)系，學(xué)生如果對課程感興趣，教師在教授過程中就會相對輕松，學(xué)習(xí)效果也要好很多；如果學(xué)生不感興趣，上課提不起精神，想學(xué)好這門課程，恐怕要困難得多，對于教師而言，要想教好這門課程，恐怕也是事倍功半的。所以，興趣在教與學(xué)的過程中發(fā)揮著重要作用，需要我們重視和培養(yǎng)。

一、通過創(chuàng)設(shè)合理的語文教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)合理的語文課堂教學(xué)情境，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)氛圍，讓學(xué)生更能體會文化知識產(chǎn)生的緣由、發(fā)展和結(jié)果，能更好地體會和認(rèn)識作者創(chuàng)作文學(xué)作品時的思想境界和人文素養(yǎng)，增加文學(xué)創(chuàng)作過程中的同理心、體驗(yàn)感，在精神認(rèn)知層面讓學(xué)生得到有益的提升，只有真正理解的東西，才能得到更好的領(lǐng)會。在現(xiàn)實(shí)寫作甚至在創(chuàng)作時，通過之前有益的情景體驗(yàn)，收獲的有益經(jīng)驗(yàn)會幫助學(xué)生更好地完成知識的積累和在閱讀、寫作方面的大膽嘗試。例如：在講解課文《背影》時，作者在文中敘述看見父親背影的感動有兩回：一回是在父親去買橘子，爬上那邊月臺的時候；一回是在父親下車走去，混入來往的人群里頭的時候。前一回把父親的背影描寫得很仔細(xì)：他身上穿什么衣服，他怎樣走到鐵道邊，穿過鐵道，怎樣爬上那邊月臺，都依照當(dāng)時眼見的寫出來。父親為了愛惜兒子，情愿在鐵道兩邊爬上爬下，做一種幾乎不能勝任的工作，這中間蘊(yùn)含著一段多么感人的愛惜兒子的深情！

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)新手段激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)在中國的廣泛應(yīng)用，誕生了共享經(jīng)濟(jì)、人工智能、量子通信等一大批依托信息技術(shù)帶動，促進(jìn)各行各業(yè)迅速發(fā)展的成果。在如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，人們的生活處處與網(wǎng)絡(luò)打交道，日常的衣食住行中，都能或多或少地看到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的身影，可以說，今天的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。在小學(xué)語文教育中，我們同樣可以借助信息技術(shù)、網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在有限的課堂環(huán)境中，讓我們的課堂豐富起來。將有限的課堂進(jìn)行延伸，將書本上的文字變成一個個活生生的現(xiàn)實(shí)場景，這對于大多數(shù)學(xué)生來說，比起略顯抽象的文字、視頻、圖片、聲音更接近日常的生活，更容易理解，也能夠有更深刻的體會。比如：在講說《蠶》這篇文章時，蠶蟲破繭而出，吃桑葉，吐絲，作繭成蛹，破繭成蛾，產(chǎn)卵，最后死去。這個復(fù)雜的生長過程，完全可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，播放科普視頻展示出來，小學(xué)生更容易理解。當(dāng)學(xué)習(xí)不再變得那么難以理解時，學(xué)生自然也就不那么害怕學(xué)習(xí)，反倒覺得學(xué)習(xí)知識是一件有趣、有意義的事情?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，所以，我們應(yīng)該大力提倡在小學(xué)教育尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

三、增加課堂上的師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

課堂原本就該是師生互動的學(xué)習(xí)樂場。在我教你學(xué)、你說我聽、我說你想、你問我答之中，增進(jìn)了彼此的理解，加深了師生間的情感，使得課堂充滿勃勃生機(jī)。然而在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，先前以教師為中心的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中還有很多，這也反映出：部分教師還沒有將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式上來。為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，將學(xué)生被動地接受知識的灌輸，轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生更多參與到實(shí)際的教學(xué)中，需要學(xué)生之間、師生之間有更多的參與和互動，這樣不僅能增加學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能讓學(xué)生有更多的參與感、體驗(yàn)感、認(rèn)同感。有學(xué)生更多參與的學(xué)習(xí)，有更多學(xué)生參與討論的學(xué)習(xí)效果顯而易見。這種教育模式的轉(zhuǎn)變，對小學(xué)教師尤其是小學(xué)語文教師提出了更高的要求，需要教師更加注重學(xué)生的知識獲得感。教師要扮演更多如導(dǎo)演、編導(dǎo)的角色，讓學(xué)生在參與整個設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)中，學(xué)以致用，學(xué)有所用。通過師生間的互動交流，能夠提高學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓沉悶的灌輸課堂變成快速參與的演繹場、練習(xí)場。教師要將原先課堂提問的方式，轉(zhuǎn)變成由教師出題目，學(xué)生分組討論的形式，讓每一個學(xué)生都能參與其中，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評，這樣歡快的學(xué)習(xí)氛圍，一定能夠取得更加理想的成績。

正如教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小盁釔邸辈攀亲詈玫睦蠋?。只有教師徹底轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)的方式，全社會都來關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的積極參與者和主導(dǎo)者，我們的小學(xué)語文教育課堂才能夠煥發(fā)新的生機(jī)，素質(zhì)教育也才能真正落實(shí)到行動中。

（黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）