探究情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

夏小妮

摘要：在初中教育與教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，廣泛的運(yùn)用到情景教學(xué)這一全新的教學(xué)方式。充分運(yùn)用情景教學(xué)，能夠讓語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)有趣、直觀形象，可有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效的應(yīng)用情景教學(xué)法。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)；初中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

引言

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)的種，充分運(yùn)用情境教學(xué)法，是基于初中生的認(rèn)知理解能力、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的。教師可依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。有效的提升語(yǔ)文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。筆者從下述幾個(gè)方面論述了在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效的應(yīng)用情景教學(xué)法。

一、充分運(yùn)用多媒體，有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展背景下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，較多的會(huì)運(yùn)用到多媒體輔助教學(xué)的方式，而多媒體教學(xué)以其影音結(jié)合的方式，能夠更加直觀形象的展現(xiàn)知識(shí)。充分運(yùn)用多媒體，有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。讓學(xué)生能夠較好的融入到教學(xué)情景當(dāng)中。輕松愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于當(dāng)前的初中語(yǔ)文教材當(dāng)中，有不少課文知識(shí)都具有較強(qiáng)的故事性，因此，教師不應(yīng)依據(jù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，僅僅是單一化的進(jìn)行知識(shí)的講解。學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而利用多媒體構(gòu)建起良好的語(yǔ)文教學(xué)情景，能夠讓學(xué)生深入的理解與掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生難以較好的理解課文內(nèi)容知識(shí)。教師可利用多媒體播放《皇帝的新裝》的動(dòng)畫視頻。讓學(xué)生首先認(rèn)知與了解這個(gè)童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)，教師再讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容。并通過(guò)多媒體課件，出示相關(guān)的問(wèn)題：（1）皇帝的“新裝”具有什么樣的特異的功能？（2）這篇課文當(dāng)中描寫了哪些人物？（3）課文內(nèi)容是圍繞哪個(gè)方面來(lái)展開(kāi)的？（4）這篇課文的主題思想是什么？讓學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題，深入的進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，并借助于合作學(xué)習(xí)，回答出了上述問(wèn)題，通過(guò)多媒體所營(yíng)造的教學(xué)情景，能夠讓學(xué)生身臨其境的融入到教學(xué)情景里，全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，深入的理解與掌握《皇帝的新裝》一課的知識(shí)內(nèi)容，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、.通過(guò)故事講述，有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

由于初中生具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，對(duì)于外界未知的事物充滿了幻想。因此，講述在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行故事講述，有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。讓學(xué)生能夠較好的融入到故事化的教學(xué)情景當(dāng)中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，深入的認(rèn)識(shí)和理解課文當(dāng)中的人物的形象，進(jìn)一步體會(huì)課文的主題思想、寫作方式、寫作特點(diǎn)。通過(guò)這種故事化的情景教學(xué)法，可讓學(xué)生不僅能夠較好的加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，還能夠有效的提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠獲得獲得全面發(fā)展。教師所編創(chuàng)的故事必須短小精悍，有效的突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中較好的突破課文當(dāng)中的難點(diǎn)知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)《女媧造人》一課時(shí)，可講述給學(xué)生女媧造人的神話故事，并通過(guò)這個(gè)故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生：世界上海有不少未知的領(lǐng)域，等待人類去探索與發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)好了科學(xué)知識(shí)，才能去探索與發(fā)現(xiàn)全新的知識(shí)領(lǐng)域。教師為有效的拓展學(xué)生知識(shí)視野，還可讓學(xué)生在課后收集整理一些世界不同民族關(guān)于人類誕生說(shuō)的神話故事，讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到神話與現(xiàn)實(shí)之間所具有的差距。

三、通過(guò)聲音、圖畫、音樂(lè)等形式，有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在初中階段，由于所學(xué)的知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)聲音、圖畫、音樂(lè)等形式，有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在教學(xué)當(dāng)中，可讓學(xué)生多種器官都受到外界的有效刺激，從而加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶。通過(guò)融入生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形象，讓學(xué)生能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而有效的提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，教師可通過(guò)多媒體播放《濟(jì)南的冬天》一課的景物視頻的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生能夠邊聽(tīng)、邊看，通過(guò)聲音、圖畫、音樂(lè)等形式，來(lái)身臨其境的感受到濟(jì)南的冬天的美景。并進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知與了解。例如，課文多種在描寫山景時(shí)，寫了在陽(yáng)光朗照、薄雪覆蓋、城外的各種不同的山景，在每一處都彰顯出作者對(duì)于濟(jì)南冬天發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情。而學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)情景，來(lái)逐步的解構(gòu)濟(jì)南的冬天的諸多美麗的景色，并進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)于濟(jì)南這座城市的熱愛(ài)，這樣的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生去更加深入的理解課文知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，想要充分應(yīng)用情景教學(xué)法，既可通過(guò)充分運(yùn)用多媒體；通過(guò)故事講述；通過(guò)聲音、圖畫、音樂(lè)等形式來(lái)有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而較好的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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