小學(xué)語(yǔ)文的閱讀拓展

劉麗麗

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文的閱讀拓展是語(yǔ)文閱讀與運(yùn)用的訓(xùn)練手段，是提升語(yǔ)文素養(yǎng)最有效的途徑。在新課標(biāo)引領(lǐng)下，閱讀拓展已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文必不可少的教學(xué)手段。教材里的課文除本身內(nèi)涵外，具有很大的拓展空間。為學(xué)生推薦課外讀物十分必要，教授學(xué)生閱讀方法可以提高閱讀效率，以訓(xùn)練為主線，開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng)，收獲豐碩成果。

【關(guān)鍵詞】閱讀與運(yùn)用；語(yǔ)文素養(yǎng)；善用教材；享受快樂(lè)閱讀

小學(xué)《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！蔽覈?guó)偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)科：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，因?yàn)樽x書(shū)之事，而茍忽于聽(tīng)說(shuō)，不注意訓(xùn)練，則讀寫(xiě)之成效亦將減損?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和運(yùn)用的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的閱讀拓展就是語(yǔ)文的閱讀與運(yùn)用，開(kāi)展閱讀拓展是最有效的提升語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。

目前，我們小學(xué)階段閱讀課文的總量不過(guò)三四百篇，才幾十萬(wàn)字，不能滿足學(xué)生的閱讀需求，這么有限的閱讀材料對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，根本滿足不了學(xué)生的閱讀需求，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中給予一定的補(bǔ)充拓展。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的拓展，是對(duì)課本教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，是對(duì)課文知識(shí)的一個(gè)完善，是對(duì)新課程改革的一個(gè)支持。通過(guò)閱讀的拓展，小學(xué)生可以達(dá)到的閱讀水平是：獲得一定欣賞文學(xué)的能力、從閱讀中感受到作者的思維、獲取相應(yīng)的知識(shí)、挖掘自己在閱讀方面的潛力。

一、更新觀念

我們必須明白，在新課標(biāo)引領(lǐng)下，閱讀拓展已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文必不可少的教學(xué)手段。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展的教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將教學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)生的性格特點(diǎn)相結(jié)合，將素質(zhì)教育的理念和現(xiàn)代教育觀念靈活融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不斷豐富小學(xué)生的語(yǔ)文積累量，為小學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。課堂畢竟有限，所學(xué)到的也畢竟是“小語(yǔ)文”，而課外所接觸到的卻是生活中的“大語(yǔ)文”。一堂課的結(jié)束應(yīng)是學(xué)生新知識(shí)的開(kāi)始。教師可以在一堂課結(jié)束之后，打開(kāi)“拓展”的大門(mén)，讓學(xué)生從課堂中走出去，從而進(jìn)行上下五千年中華文化甚至世界文化之旅，從文本引向文本，以文本延續(xù)文本。

二、善用教材

小學(xué)語(yǔ)文教材里的課文是編委會(huì)專家智慧的結(jié)晶，是十分經(jīng)得起推敲的優(yōu)秀作品。它除具有本身內(nèi)涵之外，具有很大的拓展空間，通過(guò)閱讀的拓展，使其“發(fā)揚(yáng)光大”，不失為一條好的教學(xué)路徑。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為主體，以與之相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容為輔助開(kāi)展拓展性閱讀，將課內(nèi)閱讀內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容完美結(jié)合。也可以從語(yǔ)文教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀，再根據(jù)小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、思維發(fā)展等方面的因素，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的推薦。

老師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還可以利用課本內(nèi)容進(jìn)行拓展。文學(xué)作品里留有大量的“空白”，老師可以利用這個(gè)契機(jī)為孩子們?cè)O(shè)置懸念，讓他們有興趣地對(duì)“空白”之處進(jìn)行填補(bǔ)，充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們自由地去感悟和體驗(yàn)。

李大圣教授說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文，往往得法于課內(nèi)，成長(zhǎng)于課外。可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)科不僅僅需要學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的了解，同時(shí)還需要大量的課外閱讀拓展。

三、推薦閱讀

課內(nèi)學(xué)習(xí)無(wú)法滿足素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，為此，老師要給學(xué)生推薦合適的閱讀材料，學(xué)科還要增設(shè)課外閱讀課，讓孩子們有充足的時(shí)間掌握有效的、科學(xué)的閱讀方法以及選擇有益于身心的拓展讀物十分必要。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展的材料的選擇應(yīng)與教材有一定的聯(lián)系性，這樣既能對(duì)課本形成補(bǔ)充，也能與教材形成一定的比較與鑒別。正所謂：比較是思維的基礎(chǔ)。學(xué)生只有將閱讀內(nèi)容形成比對(duì)和串聯(lián)，才能真正達(dá)到拓展閱讀的要求。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和興趣作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入理解。

教材中的文章往往是編者從眾多的優(yōu)秀文章中篩選而來(lái)的，是文質(zhì)兼美的文章，而且每一篇文章所涉及的知識(shí)面又相當(dāng)廣泛。“教材無(wú)非就是個(gè)例子?！痹诮虒W(xué)中僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲望的。因而在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的同時(shí)，可以大量地收集類似的文章等。采用讀一篇帶多篇的方法，把類似的文章捆綁在一起，借助比較，讓學(xué)生獲得更多的感悟。并把課堂上的讀書(shū)方法遷移到課外閱讀中，在反復(fù)的運(yùn)用中達(dá)到鞏固、熟練，增強(qiáng)了閱讀能力。

四、教授方法

精讀課本內(nèi)容，學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想，提高理解文章的能力；略讀課外閱讀材料，捕捉關(guān)鍵信息；瀏覽工具書(shū)，查找相關(guān)資料等等。老師在課堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生不同形式的閱讀方法，根據(jù)需要，運(yùn)用到課外的閱讀拓展中，提高閱讀效率。

五、訓(xùn)練為主

訓(xùn)練可以有效提高自身能力，不斷強(qiáng)化自身的優(yōu)勢(shì)，而閱讀訓(xùn)練是一種提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法。在語(yǔ)文閱讀的拓展指導(dǎo)中，教師應(yīng)準(zhǔn)備多項(xiàng)選擇供學(xué)生挑選，充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)他們個(gè)性化地選擇材料，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生展示個(gè)性、抒寫(xiě)的靈性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的能力。

通過(guò)對(duì)閱讀的拓展，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言詞匯的增加與鞏固，同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言使用能力的發(fā)展，真正拓展了孩子們的閱讀空間，把孩子們帶進(jìn)古今中外的經(jīng)典文化長(zhǎng)流中，開(kāi)闊了他們的視野，陶冶了他們的情操，啟迪了他們的創(chuàng)新思維，給他們的課堂學(xué)習(xí)注入無(wú)限生機(jī)。

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