阮林峰
摘要:核心素養(yǎng)的教學觀念對初中體育課堂的教學具有十分重要的作用,但是,從目前的體育教學中我們能夠看到,存在部分體育教師不知道如何應(yīng)用有效的措施落實體育核心素養(yǎng)要求的現(xiàn)象。基于此,筆者提出一系列在核心素養(yǎng)的觀念下開展體育教學的策略,希望能夠為其他體育教師提供幫助。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中體育;趣味游戲;體能訓練;品格
學科核心素養(yǎng)觀念的提出為體育教學的優(yōu)化改革提供了方向,教師不再單純關(guān)注學生體育技能的提升,也逐步注重對學生體質(zhì)和體育精神的培養(yǎng)。
一、構(gòu)建趣味游戲,享受趣味課堂
游戲是學生的天性,也是學生參與課堂學習的動力。在核心素養(yǎng)的教學觀念下開展初中體育知識的教學,教師應(yīng)當進行趣味性的課堂情境構(gòu)建,從而促進學生更加享受體育課堂帶來的情感體驗。
例如,在開展“排球墊球”教學的過程中,教師可以組織學生以競技類的游戲來開展教學活動,從而構(gòu)建趣味體育課堂。在課堂中,教師根據(jù)學生對排球墊球運動的能力進行調(diào)查,并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,將學生分為“排球墊球能力較強的學生”“排球墊球能力一般的學生”以及“排球墊球能力較弱的學生”。之后,教師按照學生的層級分化,按照“同組學生不同性質(zhì),異組組別相似性質(zhì)”的原則對學生進行組員的劃分,使得每個小組當中既有排球墊球能力較強的學生,也有排球墊球能力一般和較弱的學生。緊接著,教師向?qū)W生講述游戲的規(guī)則:每小組進行墊球接力比賽,當一名學生球落地之后,同組的另一名學生開始墊球,重復過程,直至小組中成員全部墊球結(jié)束,統(tǒng)計小組總共的墊球個數(shù),對班級中小組墊球個數(shù)最高的一組教師予以一定程度的獎勵。顯然,教師先分化學生的層級,并對學生進行合理組員的劃分,能夠使小組中學生更好地享受體育競技游戲,并且在互幫互助中實現(xiàn)墊球能力的提升??梢姡陂_展初中體育教學的過程中,教師能夠利用游戲構(gòu)建趣味情境,引導學生享受體育課堂。
二、豐富體能訓練,增強學生體質(zhì)
“豐富體能訓練的形式,逐步增強學生的體質(zhì)”,不單單是體育核心素養(yǎng)的教學觀念對體育課堂的要求,也是初中體育教學課程標準對體育課堂的要求。因此,在開展初中體育知識教學的過程中,教師應(yīng)當根據(jù)當前學生對體育技能的掌握情況進行體能訓練形式的豐富,從而逐步增強學生的體質(zhì)。
例如,體育教師可以在教學中開展“課課練”的教學活動來豐富學生體能訓練的形式,從而逐步增強學生的體質(zhì)。在早期的體育教學中“課課練”曾一度退出體育課堂,但是,從近些年的體育教學中,我們能夠看到,沒有“課課練”的體育教學活動,學生的體能大幅度的下降,“課課練”是有其存在的價值和意義的。在核心素養(yǎng)的教學觀念下開展初中體育課堂的教學,教師可以將“跳繩”作為“課課練”的活動內(nèi)容,從而使學生在跳繩的過程中,逐步鍛煉自身的協(xié)調(diào)性,夯實自身的肌肉群,不斷增強免疫力,從而逐步實現(xiàn)體質(zhì)的增強;同時,教師還可以應(yīng)用田徑類,如,慢跑等形式作為“課課練”活動的內(nèi)容,引導學生在田徑運動中,實現(xiàn)心肺機能的鍛煉,提升耐力,從而逐步增強學生的體質(zhì);除此之外,教師還可以引導學生以健美操的形式來開展“課課練”的活動,促進學生在伸展筋骨的過程中,逐步增強體質(zhì)。顯而易見,在核心素養(yǎng)的觀念下開展初中體育課程的教學,教師可以通過豐富的體能訓練模式,逐步增強學生的體質(zhì),從而落實體育核心素養(yǎng)的對學生的要求。
三、基于教學內(nèi)容,錘煉學生品格
體育核心素養(yǎng)要求教師在對學生進行體育技能教學的同時,應(yīng)當向?qū)W生滲透體育精神,幫助學生逐步形成堅韌的品格,從而使學生從體育技能到體育品質(zhì)的形成都滿足核心素養(yǎng)教學觀念的要求。
例如,在開展“耐力跑”教學的過程中,教師就可以基于教學的內(nèi)容,對學生的品格進行引導,從而幫助學生逐步養(yǎng)成堅韌的品質(zhì)。處于初中階段的學生,尤其是女生,對于“耐力跑”往往抱有“恐懼”“緊張”的心理,當學生跑到距離一半的時候,由于體能的消耗,往往會出現(xiàn)“放棄”的念頭。如果教師任由學生長久以往下去,不但不能夠有效完成體育教學的目標,也不能夠幫助學生養(yǎng)成良好的品格。因此,在對學生進行“耐力跑”教學的過程中,當學生跑到一半出現(xiàn)放棄的思想時,教師應(yīng)當及時跑到跑道上,對學生進行言語上的鼓勵,激勵學生跑完全程。同時,教師也在跑道上陪伴學生跑完全程,從而使得學生在教師的帶領(lǐng)下能夠不斷提升自己的耐力,在完成“耐力跑”教學目標的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)自身堅毅品質(zhì)的形成。顯然,在核心素養(yǎng)的教學觀念下開展體育知識的教學,教師應(yīng)當根據(jù)教學的內(nèi)容進行有效的引導,從而錘煉學生的品格,促進學生逐步形成滿足核心素養(yǎng)的教學觀念要求。
總而言之,在體育核心素養(yǎng)的教學觀念下開展初中體育知識的教學,教師應(yīng)當進行教學模式的優(yōu)化改革,從而逐步提升體育課堂教學的效果,引導學生培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)。
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