情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

楊可

【摘 要】在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀是其中重要的一部分。學(xué)生的語文閱讀能力提高，可以幫助學(xué)生通過閱讀獲取更多的語文知識，使自身的語文素養(yǎng)得到全面的完善和發(fā)展，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活都有很大的幫助。情境教學(xué)法通過營造真實的氛圍環(huán)境，讓學(xué)生可以在閱讀中達(dá)到身臨其境的效果，由此觸發(fā)學(xué)生的思想感情，使學(xué)生在閱讀中可以更加感同身受，提高學(xué)生的閱讀體驗以及學(xué)生的閱讀效果。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生在閱讀時有更加真切的感受，教師通常采用情境教學(xué)法給學(xué)生營造文章中的真實氛圍情境，讓學(xué)生真正融入到文章的故事情節(jié)中。通過自身的帶入強(qiáng)化文章所要表達(dá)的情感，提高學(xué)生在閱讀時的效率，真正幫助學(xué)生提高自身的語文閱讀能力與素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師合理的閱讀教學(xué)中，語文能力得到提升，可以讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)重拾自信，更好的投入到當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

一、讓學(xué)生在課堂上閱讀文章，投入感情帶入其中

教師在課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的效率，要采用最有效的方法讓學(xué)生在課堂上能力得到真正提高，并對所學(xué)的知識有深層次、更具體的理解和掌握，由此才可以使教師的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，幫助教師打造小學(xué)語文高效課堂。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，可以采用情境教學(xué)的方式讓學(xué)生在真實的語境氛圍中融入到文章的故事情節(jié)，將自身很好的帶入到故事中，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)時達(dá)到身臨其境的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也自然會大大提高，對文章的整體理解也可以邁上新的臺階。教師在開展情境教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過在課堂上朗讀課文，讓學(xué)生更真切的了解故事發(fā)生的情節(jié)以及文章描述的內(nèi)容，由此可以引發(fā)學(xué)生心靈和情感上的強(qiáng)大共鳴，真正讓學(xué)生融入到真實情境中，對文章有更深的理解與感悟。例如，教師在講解《荷葉青青》這篇文章時，就可以讓學(xué)生閱讀文章中的段落，讓學(xué)生通過自己的閱讀了解文章所描繪的情景，在作者對荷葉的細(xì)致描寫下以及作者對外婆的思想感情中，使學(xué)生的閱讀感受更加強(qiáng)烈，引發(fā)的情感也可以更加真實。由此可見，學(xué)生在朗讀的幫助下，可以對閱讀的文章有一個更好的理解，朗讀的內(nèi)容也可以加深學(xué)生的閱讀印象，使學(xué)生在閱讀的過程中，真正收獲知識與能力，促進(jìn)個人語文素質(zhì)的綜合發(fā)展。

二、采用情境互動的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為故事情境重塑的參與者

教師在講解語文閱讀題目時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有真正理解文章的內(nèi)容就進(jìn)行作答，從而導(dǎo)致學(xué)生在不能完全掌握文章主旨內(nèi)涵的狀態(tài)下，對文章的理解存在一定的偏差。考慮小學(xué)時期學(xué)生理解能力以及表達(dá)能力的發(fā)展水平，教師在閱讀教學(xué)中以情境教學(xué)法為主要的教學(xué)方法，其主要目的在于讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)容，通過學(xué)生之間的情境互動，可以讓學(xué)生真正融入到文章的情境中。學(xué)生在掌握文章的行文脈絡(luò)和主題思想下，可以對文章所講解的內(nèi)容有一個自身的把握。由此，可以使教師在閱讀教學(xué)中遇到的困難減少，學(xué)生在教師的講解下也可以使自身閱讀能力得到更好的提高。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過角色扮演的模式參與到文章情境的構(gòu)建中，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會參與其中，不僅可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以使課堂活躍度提高、學(xué)習(xí)氛圍濃重，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)。例如在《我是小畫家》這一篇文章中，教師就可以讓幾個同學(xué)扮演文章中的主要人物，通過模仿文章的故事情節(jié)使學(xué)生真正融入到其中，讓學(xué)生有更真實的感受，并在此基礎(chǔ)上對文章的內(nèi)容進(jìn)行鉆研和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)文章的主旨和中心，并從文章中得到對自己有益的想法和觀點，使自己的閱讀更有效果。

三、充分發(fā)揮圖片視頻教學(xué)的有效性，延伸課內(nèi)知識

教師在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要充分使用信息技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)方法。在教學(xué)中不僅僅只是講解課程內(nèi)的知識，還要對所講內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸和拓展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時眼界更加開闊，學(xué)到的知識更多。閱讀教學(xué)對學(xué)生的理解能力要求較高，要想對一個事物有所了解，就要懂得事物的大體風(fēng)貌和基本特點，但小學(xué)時期學(xué)生受到年齡限制，對一些文章中出現(xiàn)的事物還不是很熟悉，就會對學(xué)生的理解和閱讀造成一定的障礙和困擾。為使學(xué)生在閱讀時可以更加簡便的進(jìn)行，教師在講解相關(guān)題目時就可以采用圖片視頻的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以了解到之前所沒有接觸過的內(nèi)容，從而可以減少學(xué)生在閱讀時遇見的難題。例如，教師在講解有關(guān)景物的文章時，學(xué)生在不了解的情況下，通過教師在課堂上播放的圖片和視頻，就可以對所講內(nèi)容有一個大致的把握，由此可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不在處于被動的狀態(tài)，可以更好的進(jìn)行文章內(nèi)容的閱讀和理解。教師在教學(xué)中采用圖片和視頻幫助學(xué)生了解文章的真實情境，可以讓學(xué)生在真實的狀態(tài)下更好的完成閱讀，同時可以開闊學(xué)生的眼界。

結(jié)語

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)時的心理需求，采用學(xué)生普遍接受和歡迎的情境教學(xué)法對語文閱讀展開教學(xué)，可以使學(xué)生在合適的閱讀模式下有效提升自己的語文閱讀讀感。在真實的閱讀情境中對文章有更深層次的理解與感悟，并可以在閱讀參與環(huán)節(jié)中融入自身的思想感情，使學(xué)生的語文閱讀更有現(xiàn)實意義與時間效率，是一種高效有益的閱讀教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙惠玉.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性探究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（2）

[2]劉艷萍.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用情境教學(xué)法提高學(xué)生口語交際能力[J].少男少女，2017.1（30）