美術(shù)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)

高陽

摘要：我們凝練出圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五個美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。而創(chuàng)意實踐指在美術(shù)活動中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。具有創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的人能養(yǎng)成創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法，運(yùn)用形象思維，大膽想象，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術(shù)作品；能通過各種方式搜集信息，進(jìn)行分析、思考和探究，聯(lián)系現(xiàn)實生活，對物品和環(huán)境進(jìn)行符合實用功能與審美要求的創(chuàng)意構(gòu)想，并通過草圖、模型等予以呈現(xiàn)，與他人交流，不斷加以改進(jìn)和優(yōu)化。人們的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中如何實施美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，如何進(jìn)行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呢？幾年來，我在繪畫教學(xué)實踐中，大膽嘗試，認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面：

一、激發(fā)兒童的創(chuàng)新欲望

人都是在矛盾中成長的，有了錯誤，認(rèn)識到了，并及時改正了，就會前進(jìn)一步，有的家長和教師不了解兒童的特征，一味強(qiáng)求孩子每畫一張畫，都必須很像客觀物體，只要有一點不像就會受到指責(zé)，這幾年來，我在繪畫教學(xué)實踐中，大膽嘗試，認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面：兒不對，那兒有毛病，總是不滿意，搞得兒童沒有了興趣，減少了熱情，把畫畫看成了一件非常困難和頭疼的事 。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼幼時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時，曾把老師留的作業(yè)“盆花的花朵畫成了人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想并沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術(shù)家早年夭折。因此，我們的評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個性的培養(yǎng)。在兒童沒有畫畫概念階段，就像和拿起一件普通的玩具一樣，手里拿著畫筆，隨意拉過來，劃過去，紙上出現(xiàn)了許多線條和顏色。成人看來沒有什么意思，但是對于孩子來說卻是一種新奇的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，會給他們帶來極大的快樂，這即是兒童涂鴉期表現(xiàn)。無意間，他們會發(fā)現(xiàn)這里像小雞，那里像線團(tuán)，他們會把這極大的發(fā)現(xiàn)告訴家長或老師。這時如果老師和家長及時給予肯定和贊賞，他們就會興趣大增，信心高漲，不停地涂涂畫畫。因此，教師必須學(xué)會贊揚(yáng)，善于激發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)新欲望。

二、培養(yǎng)兒童良好的創(chuàng)新心理品質(zhì)

對兒童進(jìn)行創(chuàng)新啟蒙，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，保護(hù)兒童的獨特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵兒童立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個性特點，多鼓勵，少指責(zé)，多贊揚(yáng)，少批評，讓兒童認(rèn)識到他們的創(chuàng)造成果能夠得到人們的承認(rèn)和肯定，以此培養(yǎng)他們健康向上的創(chuàng)新心理品質(zhì)。比如：我在二年級上美術(shù)課時，講到《會變的線條》一課時，供大家欣賞的課外參考書上畫了一條蛇和一只蝸牛，大部分同學(xué)都模仿范畫來畫，畫著、畫著，突然有一位男同學(xué)告狀：“老師，陳嘉樹不好好畫畫，畫了一個帶翅膀、有輪子的蛇“。同學(xué)們都笑起來了，這時，我沒有批評指責(zé)那個同學(xué)，而是讓陳嘉樹把想法說出來，他說：“我想蛇只能在地上爬，我畫的蛇帶翅膀，能上天，像大飛機(jī)一樣，帶輪子在地上像小汽車，我的蛇無所不能，能上天，能入地，能下水”······我還發(fā)現(xiàn)娜菲沙同學(xué)，畫一個有輪子的蝸牛在犁地，我有讓她把想法說出來，她說：“我們語文老師教了我們《鋤禾》那首詩，農(nóng)民伯伯好辛苦，我想蝸牛力氣大，讓它幫助農(nóng)名伯伯犁地，可是它走起路太慢了，所以給它畫了個輪，就能跑快，犁地就快了。”他們的想法太好了！并讓全班同學(xué)都來觀賞他們別處心裁的“作品”。同學(xué)們都夸他們，他倆從自己的創(chuàng)造中感到愉快，對創(chuàng)造產(chǎn)生了更濃厚的興趣，激發(fā)了創(chuàng)造欲望，在他倆的帶動下，全班同學(xué)開動腦經(jīng)，大膽想象，參與創(chuàng)造性作畫，畫出了各種各樣的蛇與蝸牛，真是“異想天開”別具新意。

學(xué)生出于年幼和缺乏經(jīng)驗，日常生活中種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤，缺陷，頑皮，任性等相聯(lián)系，一些教師會在言語及行動上不自覺地壓抑甚至扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽。對于小學(xué)生不符合常理的大膽幻想，我并不予以否定，扼殺。因為我就得創(chuàng)新的感受產(chǎn)生于幻想，有了幻想就會認(rèn)真思考，并從中獲得靈感，進(jìn)激發(fā)創(chuàng)造，教師要做創(chuàng)新教育的有心人，善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理品質(zhì)。

三、讓學(xué)生通過繪畫表達(dá)內(nèi)心世界

萬事萬物，怎樣表現(xiàn)到紙上？我們不能要求學(xué)生按大人們的審美標(biāo)準(zhǔn)去做，如果學(xué)生能用畫表達(dá)內(nèi)心世界，那已經(jīng)是相當(dāng)可貴的了。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造感受，順著他們的思維來指導(dǎo)。

在創(chuàng)作畫教學(xué)中，我曾遇到有位同學(xué)畫了這么一幅畫：一只木船，木船上有位老人，學(xué)生給起的名字是《水》，畫中雖然沒有水，但觀者已經(jīng)感受到了水。我故意問：“畫中沒有水，你起的名字為什么是《水》呢？”學(xué)生回答：“船是在水上行的，有船必有水?！蔽覟閷W(xué)生創(chuàng)造性能力的提高感到由哀的高興。與眾不同的構(gòu)造，違反常規(guī)的審美視角，孩子們正是用自己的心去做畫，表達(dá)自己的感受，這是多么可貴?。?/p>

“創(chuàng)新是一個名族發(fā)展的靈魂”傳統(tǒng)的教學(xué)思維封閉了學(xué)生的思維，使學(xué)生們墨守成規(guī)的模仿寫生，扼殺了兒童的創(chuàng)新思維，這是有害于民族發(fā)展的，讓我們擯棄傳統(tǒng)教育思想中落后的東西，構(gòu)建以培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力為中心的美術(shù)教育新體系，改變過去以教師為中心的教學(xué)方式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心、師生關(guān)系融洽的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)習(xí)的參與性、自主性，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、幫助者。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心部分。作為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為根本任務(wù)，不斷探索，使學(xué)生的創(chuàng)新思維做到獨特、變通、流暢。我們所進(jìn)行的嘗試畢竟時間不長，因此在以后的日子里會不斷研究，不斷實踐，力求探索一條“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”之有效途徑。讓孩子們在屬于自己的繪畫空間里自由想象，大膽創(chuàng)造，自由揮灑吧！