關(guān)注小學(xué)習(xí)作課堂評(píng)價(jià)，評(píng)出課堂精彩紛呈

王盼盼

【摘 要】《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)教師的習(xí)作教學(xué)提出了明確的建議，尤其針對(duì)習(xí)作教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)，提出了更為明確、更有指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)建議。評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。要提高習(xí)作教學(xué)的效果，必須對(duì)習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)加以謹(jǐn)慎地思考。目前課堂教學(xué)中，教師還沒(méi)有對(duì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)自己的作文展開(kāi)細(xì)致的自評(píng)與互評(píng)引起重視。本文就課堂習(xí)作評(píng)價(jià)的內(nèi)容與實(shí)施展開(kāi)說(shuō)明：如何有效提高習(xí)作教學(xué)的效率，激起寫(xiě)作的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作課堂評(píng)價(jià)；教學(xué)目標(biāo)；評(píng)價(jià)內(nèi)容與實(shí)施

一、小學(xué)習(xí)作課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

目前，由于語(yǔ)文教材中作文內(nèi)容的編排不夠完善，課改后的寫(xiě)作自由度太大，教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程、指導(dǎo)都不清晰。另外，教師在習(xí)作教學(xué)中遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的心靈，除了課內(nèi)習(xí)作的話題外，我們的教師又為學(xué)生準(zhǔn)備了多少個(gè)適合學(xué)生年齡段的話題。常見(jiàn)的是教師給個(gè)題目讓學(xué)生課后去寫(xiě)，老師打個(gè)分?jǐn)?shù)就完了，修改和評(píng)價(jià)往往被忽視，這也是習(xí)作教學(xué)最為薄弱的地方，這樣的評(píng)價(jià)方式讓作文變得索然無(wú)味，這就導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的虛假、內(nèi)容的空洞、結(jié)構(gòu)的套用、思想的貧乏等毛病。

二、有關(guān)內(nèi)容和實(shí)施

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是為提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要的工作。為了搞好作文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)作文教學(xué)要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。我們要牢固樹(shù)立“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”的宗旨。根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，圍繞特定課堂的習(xí)作目標(biāo)設(shè)計(jì)具體、明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容。我在評(píng)價(jià)內(nèi)容和實(shí)施上進(jìn)行了一些膚淺的思考。

（一）緊繞課堂的教學(xué)目標(biāo)

課堂的習(xí)作評(píng)價(jià)與一般的習(xí)作評(píng)價(jià)不同的是，它要求師生圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)。所以，教學(xué)目標(biāo)制定的明確性就直接影響了評(píng)價(jià)的成效。

如“國(guó)培”班李云老師指教的習(xí)作課《最讓我難忘的一句名言》，它以如何根據(jù)高段習(xí)作教學(xué)要求與教材實(shí)際細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容，有序引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自評(píng)互評(píng)為研討關(guān)鍵點(diǎn)，從研究主題確定到課例打磨階段，進(jìn)行了三次教學(xué)設(shè)計(jì)及修改。

以教學(xué)目標(biāo)為例：

第一次教學(xué)目標(biāo)（基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)）：

1.選一句自己最難忘的名言寫(xiě)篇習(xí)作；

2.能運(yùn)用具體事例說(shuō)明這句名言的作用；

3. 能在老師的指導(dǎo)下了解怎樣使選材與中心緊密聯(lián)系，寫(xiě)具體，并通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)、修改自己及同伴的習(xí)作。

第二次教學(xué)目標(biāo)（基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的設(shè)計(jì)）：

1.選出一句自己最難忘的名言；

2.運(yùn)用具體事例寫(xiě)出這句名言對(duì)自己所起的作用，把難忘的原因?qū)懬宄?/p>

3.學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，使之符合本次習(xí)作要求。

第三次教學(xué)目標(biāo)（基于實(shí)踐反思的設(shè)計(jì)）：

1.能識(shí)別名言，選出一句自己最難忘的名言；

2.能自擬題目，運(yùn)用相關(guān)事例說(shuō)明這句名言對(duì)自己所起的作用，能用關(guān)鍵語(yǔ)句把難忘的原因?qū)懬宄?/p>

3.能把事例寫(xiě)具體；

4.能根據(jù)習(xí)作要求對(duì)自己與他人的習(xí)作做出評(píng)價(jià)，并修改習(xí)作。

三次教學(xué)目標(biāo)的對(duì)比， 顯然最后一次的目標(biāo)設(shè)計(jì)更加明確、清晰，它對(duì)“事例”“寫(xiě)清楚”“寫(xiě)具體”這三個(gè)概念重新作了梳理，第一強(qiáng)調(diào)相關(guān)事例，第二強(qiáng)調(diào)運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句把難忘原因?qū)懬宄?，第三?qiáng)調(diào)把事例寫(xiě)具體。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)有利于課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定與實(shí)施。由此可見(jiàn)，習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)尤其重要，主導(dǎo)一節(jié)習(xí)作課的成敗，只有制定明確、可檢測(cè)，同時(shí)考慮學(xué)段特征，符合學(xué)生實(shí)際情況的目標(biāo)，習(xí)作教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，愛(ài)寫(xiě)習(xí)作，寫(xiě)好習(xí)作。

（二）激起學(xué)生的寫(xiě)作自信

師生間的對(duì)話是心靈的碰撞，是心與心的交融。習(xí)作指導(dǎo)課上，注意發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言的“閃光點(diǎn)”——一字、一詞、一句、一段的精彩，或點(diǎn)滴的進(jìn)步一一給以真誠(chéng)的贊賞，將在學(xué)生內(nèi)心深處激起學(xué)生表達(dá)的欲望?！岸潭痰臅r(shí)間內(nèi)就出口成章，太有才了！”“這點(diǎn)別人沒(méi)有觀察到，卻被你發(fā)現(xiàn)了，慧眼獨(dú)具?！薄澳阌蒙狭诵揶o，句子就生動(dòng)形象了起來(lái)?！薄痪渚錈崆榈脑捳Z(yǔ)，一番番真誠(chéng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生的心里熱乎乎的，習(xí)作表達(dá)的信心之火熊熊燃燒，前進(jìn)的動(dòng)力自然十足。

（三）啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思，但習(xí)作指導(dǎo)課上，由于學(xué)生受到自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累和表達(dá)的即時(shí)性等因素的局限，容易導(dǎo)致詞不達(dá)意。這就要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注用詞的推敲。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)存在偏差，甚至導(dǎo)致冒犯和誤解時(shí)，需要教師及時(shí)用評(píng)價(jià)語(yǔ)去糾偏，去“引路”，幫助學(xué)生調(diào)整思路，從而正確地表達(dá)自己的意思，享受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。例如于永正老師在執(zhí)教《看圖作文》時(shí)，是這樣引導(dǎo)學(xué)生確切表達(dá)的：

師：再想想，張樂(lè)平爺爺畫(huà)的三毛長(zhǎng)得怎樣？四毛又長(zhǎng)得怎樣？

生：四毛看起來(lái)很精神，三毛瘦瘦的。

師：說(shuō)三毛“瘦瘦的”，四毛就可以怎樣說(shuō)？

生：三毛瘦瘦的，四毛胖胖的。

師：多順呀！這樣說(shuō)就好聽(tīng)。這是我們中國(guó)漢語(yǔ)的特點(diǎn)，叫對(duì)仗。外國(guó)話就沒(méi)有這樣的句式。

（四）關(guān)注習(xí)作的個(gè)性表達(dá)

評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，構(gòu)建個(gè)體的發(fā)展。評(píng)價(jià)要尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，促進(jìn)他們?cè)谠械乃缴系玫桨l(fā)展。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，我們只有用敏銳的捕捉力，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)孩子，才能還孩子一片“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的習(xí)作自由空間，讓習(xí)作課堂呈現(xiàn)精彩紛呈，只有這樣，才能喚醒兒童內(nèi)心的寫(xiě)作巨人，讓兒童用自己的語(yǔ)言寫(xiě)自己的故事和想法。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]吳忠豪.從（教課文）到（教語(yǔ)文）[M].北京：高等教育出版社，2012.3