趣味教學(xué)，煥發(fā)課堂活力

張順洲

摘要：在《數(shù)學(xué)課程目標(biāo)》中提出了教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味化、形象化的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維發(fā)展還不夠完善，在面對(duì)邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論，總是會(huì)產(chǎn)生“知難而退”的狀態(tài)，再加上傳統(tǒng)教師采用的“填鴨式”教學(xué)模式，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了重新喚起小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力，教師應(yīng)該采用趣味化的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；趣味

隨著新課改的推行，我們?cè)絹?lái)越關(guān)注課堂的效率與發(fā)展。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，至關(guān)重要，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，枯燥的知識(shí)讓學(xué)生無(wú)趣，單一的教學(xué)方式讓學(xué)生感到乏味，因此趣味化的教學(xué)粉墨登場(chǎng)。小學(xué)生的身心發(fā)展決定了他們沒(méi)有辦法長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行循循善誘。將整個(gè)課堂變得趣味化，吸引小學(xué)生的目光，才能夠有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、游戲教學(xué)，展現(xiàn)課堂生機(jī)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲就像是有一種魔力，能夠在無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，小學(xué)教師應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，將游戲引入到數(shù)學(xué)課堂之中，改變傳統(tǒng)枯燥、乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠在游戲中展現(xiàn)他們應(yīng)該有的活力與生機(jī)。教師在使用游戲教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容，以及每個(gè)階段小學(xué)生的身心發(fā)展特征，選擇一些簡(jiǎn)單易掌控的游戲形式，既能夠?qū)⒄n堂的生機(jī)重新點(diǎn)燃，也能夠?qū)⒅R(shí)貫穿始末，避免出現(xiàn)教師為了游戲而游戲，將知識(shí)與游戲的位置本末倒置。

例如，教師在講解“時(shí) 分 秒”的知識(shí)時(shí)，可以在班級(jí)中挑選出三名學(xué)生，分別代表時(shí)針、分針與秒針。當(dāng)教師說(shuō)出時(shí)針的時(shí)候，代表時(shí)針的學(xué)生就要在時(shí)針的位置進(jìn)行調(diào)試，說(shuō)出分針的時(shí)候，分針的學(xué)生在分針的位置進(jìn)行調(diào)試，秒針亦是同理，這樣能夠在鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生熟悉時(shí)鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)換，同時(shí)，每一次進(jìn)行調(diào)試，其他的學(xué)生都需要說(shuō)出最新的時(shí)間是幾時(shí)幾分幾秒，鍛煉自身認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的能力。通過(guò)時(shí)針、分針、秒針的角色變身游戲，不僅活躍了本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力，以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，所謂一箭三雕，何樂(lè)而不為？

二、合作教學(xué)，彰顯課堂實(shí)力

小組合作的教學(xué)模式，在很長(zhǎng)的時(shí)間里一直占據(jù)我們課堂教學(xué)的首先地位，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力的重要途徑。趣味化的小組合作教學(xué)，同樣具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生帶來(lái)新穎的同時(shí)，也保留了原有的功能，能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。比如，教師可以在小組合作的模式之上，增加“競(jìng)賽”的環(huán)節(jié)，不僅能夠提升小組討論的效率，也能能夠增強(qiáng)小組之間的團(tuán)結(jié)精神，激發(fā)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的無(wú)限潛力，彰顯數(shù)學(xué)課堂的實(shí)力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的訓(xùn)練時(shí)，首先讓學(xué)生將自己的練習(xí)題進(jìn)行計(jì)算與填寫(xiě)，然后每個(gè)寫(xiě)完的學(xué)生舉手示意，組內(nèi)的學(xué)生兩兩再組合，相互檢查計(jì)算結(jié)果是否正確，最后，教師根據(jù)每個(gè)小組完成的時(shí)間以及正確率進(jìn)行排名，第一名的小組學(xué)生則可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)，比如語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，或者是免了學(xué)生本周的勞動(dòng)等。用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)吸引小組的完成效率，既能夠?qū)W(xué)生實(shí)力激發(fā)出來(lái)，也能夠幫助教師減輕在課堂中的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在學(xué)生相互檢查中，學(xué)生也會(huì)對(duì)錯(cuò)誤加深印象，避免再次犯同樣的問(wèn)題。

三、學(xué)具教學(xué)，增強(qiáng)課堂吸引力

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)且抽象的科目，很多小學(xué)生的思維發(fā)展并不能滿(mǎn)足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，因此需要借助學(xué)具的力量，提升自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力。教師在進(jìn)行學(xué)具教學(xué)的過(guò)程中，可以增強(qiáng)課堂的樂(lè)趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，但是教師也要注意，不要讓學(xué)具，變成學(xué)生在課堂中玩具，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)具應(yīng)有的功能，成為提升本節(jié)課效率的重要輔助工具。因此教師在學(xué)具的選擇上應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單有效，既有趣又實(shí)用，才能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得更加多姿多彩。

例如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形”時(shí)，可以將吸管作為學(xué)具的選擇，既簡(jiǎn)單易操作，又能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。首先，教師為學(xué)生講述長(zhǎng)方形與正方形的理論知識(shí)，然后將吸管跟隨自己的講解，慢慢地折成長(zhǎng)方形，并且演示給學(xué)生觀(guān)看，然后讓學(xué)生用自己手中的吸管進(jìn)行長(zhǎng)方形或者正方形的折疊。在此過(guò)程中，學(xué)生變充當(dāng)了知識(shí)形成的促成者，能夠深刻地掌握長(zhǎng)方形與正方形的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)吸管為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的趣味性，也要學(xué)生沉浸在知識(shí)的演繹中，積極地探索新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，此時(shí)教師也應(yīng)該不斷地為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)學(xué)生的成功。

總而言之，教學(xué)之路漫漫，教師需上下而求索，才能夠在未來(lái)的教學(xué)之路帶給學(xué)生更多的“驚喜”。趣味教學(xué)的方式，為學(xué)生帶去快樂(lè)，同時(shí)在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，是一種高效率的教學(xué)方式，值得被廣泛提倡。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，牽引學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中探索，才能夠幫助小學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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