初中地理教學(xué)中關(guān)于地圖使用的幾點思考

王玉春

【摘 要】初中地理教學(xué)離不開地圖。由于地理課程的特點，幾乎每一堂地理課都有地圖的展示。所以如何對地理地圖使用，以更好地發(fā)揮地圖的功效，促進(jìn)初中地理教學(xué)進(jìn)行研究，就顯得至關(guān)重要。本文以初中地理教學(xué)為背景，對地圖使用的方法和策略做出思考，以促進(jìn)地圖使用效果。

【關(guān)鍵詞】初中地理；地圖；策略

引言

地圖是地理教學(xué)的重要組成部分，以其直觀、形象、生動的特點，成為地理教學(xué)的重要輔助。沒有地圖的地理教學(xué)是空洞乏味的，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是對于地理地圖如何使用，怎樣才能高效發(fā)揮地圖的功用，是擺在地理教師面前的重要課題。

一、當(dāng)前初中地理在地圖使用上的不足

（一）使用率不高

當(dāng)前的初中地理教學(xué)，地圖的使用頻率不高的問題非常突出。很多地理教師由于對地理課程的認(rèn)識不足，加之教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣的因循守舊，致使很多本來應(yīng)該運用地圖促進(jìn)地理教學(xué)的課程忽視了地圖的作用，沒有把地圖利用起來。初中生剛剛開始接觸地理，對于地理概念、地理名詞、地理用語，沒有一個基本的認(rèn)識，而地圖正是讓學(xué)生在形象生動的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)地理知識的最佳手段，所以對地理地圖的作用認(rèn)識不足，直接導(dǎo)致了學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的不佳，不能在初中形成良好的地理素養(yǎng)，制約了未來的發(fā)展。

另外，由于教育分布的不均衡，很多學(xué)校特別是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的地理教學(xué)，因為地圖資源的欠缺，而難以發(fā)揮地圖的作用，也是影響地圖使用率不高的重要原因。

（二）使用效果不佳

使用率不足，限制了使用效果的發(fā)揮。使用效果不佳主要表現(xiàn)在教師過于倚重地理教材，即使能夠通過地圖對地理知識進(jìn)行演示和補充，也流于形式，蜻蜓點水，往往是在地理教學(xué)因為某個知識點的限制而無法繼續(xù)開展的時候，才迫不得已地給學(xué)生打開地圖，并在之后很快就把地圖合上收走。另外，由于現(xiàn)在的地理課本中本身就存在很多地理地圖，基本上能夠滿足教師的地理教學(xué)需要，致使教師不能在地理課本之外搜集更多的地圖資料，以輔助地理教學(xué)。

二、初中地理教學(xué)使用地圖的幾點策略

（一）注重地圖選擇

地理地圖種類繁多，既有氣候類型圖，也有山脈河流圖，也有熱力圖，板塊圖，等，不一而足。所以在初中地理地圖教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對地理地圖類型加以識別，對每一種地圖類型都要結(jié)合地理知識，細(xì)致講解，深入鉆研，使學(xué)生掌握地圖之間的差別，做到心中有數(shù)，防止出現(xiàn)混亂使用地圖的現(xiàn)象。

（二）掌握地圖要素

地理知識繁雜嚴(yán)謹(jǐn)，反映在地圖上也是包羅萬象，以小見大。所以在地圖使用之前，要對地圖上的圖標(biāo)圖例、名詞注記等進(jìn)行講解。要想利用好地圖，必須要了解一幅地圖所呈現(xiàn)出來的各種要素和內(nèi)涵，做到心中有數(shù)，因為每一種地圖中的不同的字母和顏色所代表的地理事物是不同的。這些地理地圖的常識，教師必須要耐心給學(xué)生講解清楚，通過反復(fù)觀看，讓學(xué)生認(rèn)識地圖要素，從而養(yǎng)成自己分析地圖，利用地圖學(xué)習(xí)地理知識的習(xí)慣，提高地圖使用能力。

（三）多種教學(xué)方法

合理的地理教學(xué)方法，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地圖使用的質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)氣溫的變化和分布時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把近一周或者近一個月的天氣繪制成表格，然后得出天氣變化圖，再結(jié)合地理課本的天氣地圖，增加對地圖的認(rèn)識。另外，寓教于樂也是增加地圖使用效果的一種方法。比如在學(xué)習(xí)大洲和大洋時，教師可以把七大洲四大洋的輪廓做成簡易的拼圖讓學(xué)生對照著課本進(jìn)行拼接。在這樣有趣的活動中，學(xué)生對于世界地理的基本認(rèn)識就會得到加強和鞏固。

此外還有一種方法能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣，就是結(jié)合現(xiàn)實和實際。比如說現(xiàn)在國際旅游成了人們休閑度假的常見形式，在地理課學(xué)習(xí)到日本這個國家的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合去日本旅游的歷程，對日本地圖進(jìn)行講解。“一帶一路”是國家提出來的戰(zhàn)略方針，既是時事熱點，學(xué)生也比較感興趣，教師可以利用這個熱點，將“一帶一路”的地理信息落實到地圖上，通過對“一帶一路”的囊括范圍，行徑路線，國家數(shù)量進(jìn)行標(biāo)記，在增強學(xué)生對“一帶一路”經(jīng)濟(jì)走廊的認(rèn)識的同時，也把世界地理的概貌以及和中國的關(guān)系進(jìn)行了串講，增加了地圖使用效果。

由于地圖種類很多，在地理教學(xué)時不一定非要針對一種地圖進(jìn)行講解，可以采用疊加和對比的方法，提升學(xué)生的讀圖能力。比如在學(xué)習(xí)人口時，可以把人口分布圖和地形圖都拿出來，引導(dǎo)學(xué)生把世界人口分布和世界地形圖結(jié)合起來，有利于學(xué)生形成立體多面的地理知識結(jié)構(gòu)。比如在學(xué)習(xí)黃土高原和東三省時，可以把二者相同比例的地圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過二者的不同，對中華地理概貌建立比較全面的認(rèn)識。

結(jié)束語

使用地圖的根本目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強對地理知識的理解，促進(jìn)地理教學(xué)效果。因此在地圖使用上，既要增加使用率，也不能過于頻繁，拖延了地理教學(xué)的時間，不利于地理教學(xué)的深入。地圖固然是形象的，但是如果不能和地理知識相結(jié)合，形象再逼真，顏色再鮮艷，也是沒有意義的。以上就是我對初中地理教學(xué)中關(guān)于地圖使用的幾點思考。

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