語境學(xué)視域下中職英語詞匯教學(xué)模式分析

丁成香

摘要：對(duì)英語教學(xué)而言，其首要前提就是詞匯，為了提高中職英語詞匯教學(xué)效率和質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，需要在語境學(xué)視域下，深入分析中職英語詞匯教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新、豐富教學(xué)手段，將單一、無趣的詞匯轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、有趣的內(nèi)容，并呈現(xiàn)給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，有效提高學(xué)生文化素養(yǎng)。這篇文章重點(diǎn)分析了語境學(xué)視域下中職英語詞匯教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：語境學(xué)；中職英語；詞匯教學(xué)模式

一、創(chuàng)設(shè)英語詞匯教學(xué)情境

在我國教育不斷改革條件下，其對(duì)學(xué)科教學(xué)模式的探究提出較高要求，尤其是英語教學(xué)，要求中職英語詞匯教學(xué)模式在語境學(xué)視域下進(jìn)行構(gòu)建，而語境學(xué)的特點(diǎn)不僅在于外部環(huán)境的應(yīng)用，還在于探索問題解決的途徑，若想在中職英語詞匯教學(xué)中全面開展語境學(xué)，需要教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源、教學(xué)課本內(nèi)容等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的詞匯教學(xué)情境，準(zhǔn)確表達(dá)出英語詞匯含義，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解和應(yīng)用能力，完善學(xué)生詞匯庫存，同時(shí)在開展詞匯教學(xué)時(shí)，需要重視將英語閱讀與生活有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和積極性。比如，在對(duì)中職英語詞匯“dog”進(jìn)行講解時(shí)，其含義主要有“狗”、“卑鄙小人”等，此時(shí)教師可以如下2個(gè)教學(xué)情境，第一，籠子里有一只狗正在睡覺，根據(jù)該教學(xué)情境，教師可以采用投影儀播放小狗睡覺的圖片，或者模擬小狗睡覺場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)“狗”這個(gè)含義的理解；第二，在播放的PPT動(dòng)畫中，有一個(gè)人將一位過馬路的老奶奶推倒了，這時(shí)教師可以針對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行如下評(píng)價(jià)：He is a dirty dog（他是一個(gè)卑鄙小人），通過這樣語境學(xué)視域下的情境教學(xué)，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中職英語詞匯教學(xué)目標(biāo)，有助于豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

二、合理應(yīng)用提問式教學(xué)法

提問式教學(xué)法是語境學(xué)視域下中職英語詞匯教學(xué)主要模式之一，在開展提問式教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語詞匯，有助于營造活躍、積極的課堂教學(xué)氛圍，全面培養(yǎng)學(xué)生探究能力，特別是在中職英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)用提問式教學(xué)法，可以避免逐一講解，可以幫助學(xué)生總結(jié)具有特定規(guī)律的詞匯。比如，在對(duì)respective、respectful、respectable等詞匯進(jìn)行講解時(shí)，教師可以提問“這三個(gè)單詞有哪些相似之處？”，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)上述3個(gè)單詞是同一組詞匯，回答到“respective、respectful、respectable均是由respect衍生出來的”，此時(shí)教師可以通過繼續(xù)提問，并采用對(duì)比教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生合理區(qū)別這三個(gè)單詞，同時(shí)設(shè)置不同的語境，將上述三個(gè)單詞合理應(yīng)用到其中，幫助學(xué)生更快更全面了解這些詞匯的含義，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，另外需要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，全面提升中職英語詞匯教學(xué)效率和質(zhì)量[2]。

三、全面落實(shí)繪本教學(xué)法

隨著我國教學(xué)方法不斷改革，教學(xué)手段和模式日益創(chuàng)新，繪本教學(xué)法被廣泛應(yīng)用在各科學(xué)教學(xué)中，尤其是中職英語詞匯教學(xué)，根據(jù)語境學(xué)可知，其對(duì)英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)給予高度重視，而繪本教學(xué)法是基于英語課本教學(xué)開展而來的教學(xué)，可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，從而為中職英語詞匯教學(xué)提供更多樣化的教學(xué)資源，可以充分體現(xiàn)中職英語教學(xué)的意義。比如，在上述“dog”詞匯講解中，其含義包括“狗”、“卑鄙小人”等，根據(jù)繪本教學(xué)法可以將這些含義結(jié)合成一個(gè)連續(xù)性的教學(xué)情景，讓學(xué)生將這些詞匯合理應(yīng)用在實(shí)際生活中，并且需要在相同環(huán)境中，對(duì)詞匯進(jìn)行情景模擬教學(xué)，從而達(dá)到同步詞匯教學(xué)的效果，豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容，另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平對(duì)詞匯內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生從自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)學(xué)習(xí)“dog”詞匯，以此促進(jìn)中職英語教學(xué)不斷深入和發(fā)展。

四、靈活使用語境捆綁教學(xué)法

教師在英語詞匯教學(xué)中若想引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確辨別詞匯的不同含義，需要靈活應(yīng)用語境捆綁教學(xué)法，在英語教學(xué)和詞匯應(yīng)用中，各詞之間并不是獨(dú)立的，且在不同語境中具有不同的含義，在各語境中每個(gè)詞需要與其他詞語組成整體語句，并需要與一定語境有機(jī)集合，通過上下詞匯和語境確定語句意思，同時(shí)在詞匯教學(xué)中，教師需合理應(yīng)用語境，并根據(jù)文章內(nèi)容、同義詞、反義詞、定義等，明確和判斷詞義，另外還需根據(jù)單詞音節(jié)等，消除單詞歧義。比如，在對(duì)“work”進(jìn)行講解時(shí)，其含義可以表達(dá)成“著作”、“工作”、“經(jīng)營”等，此時(shí)教師可以初步講解一下“work”含義，并創(chuàng)設(shè)特定的語境，如This is Toms greatest work，即“這是湯姆最偉大的著作”，以此加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握，另外還可以采用第一個(gè)例子中的“dog”，其可以造句成He is a dirty dog或He has a hearty dog in his house，兩者含義不同，從而加以區(qū)別詞匯含義，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

當(dāng)前，中職英語詞匯教學(xué)仍然存在許多的問題和缺陷，這在一定程度上抑制了中職教育的發(fā)展，因此需要在語境學(xué)視域下，深入分析中職英語詞匯教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，以此全面滿足綜合素質(zhì)教育的需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高學(xué)生理解能力和語言運(yùn)用能力，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語境學(xué)視域下中職英語詞匯教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金麗娜. 探究語境教學(xué)下中職英語詞匯輸入與輸出學(xué)習(xí)策略[J]. 海外英語， 2015（2）：11-11.

[2] 傅科女. “實(shí)施語境實(shí)踐教學(xué)”提高中職英語教學(xué)有效性的重要途徑[J]. 考試周刊， 2017（29）：112-112.