農(nóng)村小學(xué)趣味性拼音教學(xué)方式探析

陳劍

摘要：我國(guó)教育體制改革以來(lái)，國(guó)家對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)較為重視，采取了一系列教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。其中，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中最為重要的一門課程，并且小學(xué)學(xué)生由于自身身心還未成熟，對(duì)外界認(rèn)知能力相對(duì)較差，教學(xué)中難以集中精力。為此，需要采取趣味性教學(xué)方法，不但能夠有效提高拼音教學(xué)趣味性，而且在較大程度上可提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；趣味性；拼音教學(xué)

前言：

拼音教學(xué)是小學(xué)階段最為關(guān)鍵的部分，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識(shí)，不但能夠有效提高學(xué)生交流與寫作能力，而且在較大程度上對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有較為重要的意義。此外，由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生具有較大的好奇心，并且先天性喜歡玩耍，對(duì)課堂知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力較差，同時(shí)受傳統(tǒng)教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)較為枯燥，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，需要采用趣味性教學(xué)方法來(lái)提升拼音教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。

1 設(shè)置課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)學(xué)生年齡均偏低，性格活潑，并對(duì)外界事物有較大的好奇心，同時(shí)自身認(rèn)知能力相對(duì)較差，易被一些具有趣味性的東西吸引，因此在拼音教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的針對(duì)性選擇，以課堂活動(dòng)的形式還激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行“拼音拼音我來(lái)啦”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，首先教師在一個(gè)箱子里放入所學(xué)的音節(jié)字母卡，再將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，教師選擇一名學(xué)生從箱中抽取一張，并朗讀卡片中的內(nèi)容。只有每組前一名學(xué)生的發(fā)音完全正確，下一名學(xué)生才能上臺(tái)抽取卡片，使用時(shí)間少的小組獲勝。通過(guò)此次活動(dòng)不但能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在較大程度上可有效提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)[1]。

2 使用教學(xué)插圖，達(dá)到引導(dǎo)的作用

由于小學(xué)地段學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的理解能力有限，并且接受知識(shí)的能力也相對(duì)較為薄弱，這就需要教師在日常教學(xué)中把握好教學(xué)節(jié)奏，而且充分利用好教學(xué)器具，可以通過(guò)一些比較形象的圖形加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到一種視覺沖擊。比如，教師在進(jìn)行聲母“c”的教學(xué)中，將準(zhǔn)備好的“刺刀”或者“刺猬”圖案，先讓學(xué)生觀看圖案，再讓學(xué)生念出圖案信息，在此其中教師應(yīng)著重讓學(xué)生念出“刺”這個(gè)字，讓學(xué)生體會(huì)“刺”字的具體發(fā)音，舌尖抵住牙齒，使氣候從齒間穿過(guò)，以此對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音進(jìn)行有效糾正。通過(guò)教學(xué)器具環(huán)節(jié)，不但能夠讓學(xué)生清楚拼音的正確發(fā)音方法，而且對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。

3 趣味故事教學(xué)

趣味故事教學(xué)是拼音教學(xué)中最能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中可以講述一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，并通過(guò)小組合作進(jìn)行情境的有效創(chuàng)設(shè)，以此達(dá)到拼音教學(xué)學(xué)習(xí)的目的。比如，教師在進(jìn)行U、j、q、x教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生進(jìn)行故事的講解：有一個(gè)國(guó)王，有一個(gè)女兒叫U，U非常美麗并善解人意，喜歡與其他兄弟姐妹們玩耍，她有一個(gè)習(xí)慣就是，見到j(luò)、q、x三位哥哥都會(huì)致敬問(wèn)好。因此在家中流傳著一句話就是小U有禮貌，見了j、q、x就脫帽。教師根據(jù)故事進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生分別扮演故事中的人物。由此可以看出，此種教學(xué)方法不但能夠?qū)⒖菰锝虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)情境，而且可將一些知識(shí)難點(diǎn)采用有趣的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

4 兒歌教學(xué)

兒歌是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)之一，教師可以在拼音教學(xué)中進(jìn)行有效的應(yīng)用，不但能夠使學(xué)生在短時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，而且在較大程度上可有效提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生未來(lái)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高具有較為重要的意義。比如，教師在進(jìn)行拼音標(biāo)調(diào)的講解時(shí)，教師讓學(xué)生背誦“有a不放過(guò)，沒a找o、e、i、u并列標(biāo)在后”采用此類兒歌的形式，不但能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高課堂的趣味性。

5 展開圖文教學(xué)

由于單純拼音解讀會(huì)在較大程度上使教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，并且拼音教學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較抽象，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這就需要教師采用展開圖文教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，通過(guò)圖片來(lái)加深印象，達(dá)到共鳴的效果。比如在zh、ch、sh、r的教學(xué)過(guò)程中，教師首先展示食物圖片，再讓學(xué)生以“吃飯”、“食物”以及“熱情”等詞語(yǔ)進(jìn)行造句，這在較大程度上可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣，在造句中可對(duì)該拼音的發(fā)音進(jìn)行有效的掌握，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的講解讀出詞語(yǔ)讀音，并對(duì)該音節(jié)的發(fā)音方法進(jìn)行有效的了解與掌握，并在此基礎(chǔ)上能夠有效展示學(xué)生的識(shí)字能力以及表達(dá)能力等。另外，圖文展示教學(xué)內(nèi)容設(shè)置需要貼近學(xué)生生活，教師在進(jìn)行圖文展示的過(guò)程中，需要選擇學(xué)生感興趣并且比較熟悉的事物，這在較大程度上可與學(xué)生之間產(chǎn)生一種較好的共鳴，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，明白拼音學(xué)習(xí)對(duì)自身未來(lái)生活有較大積極性影響，只有這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，并且使拼音教學(xué)生活化，最大程度上提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

6 順口溜記憶教學(xué)

在對(duì)農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)趣味性可以采用順口溜以及教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提高拼音教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在對(duì)y、w與i、u、ü講授時(shí)，可以將其編成有規(guī)律的順口溜：“i、u、ü，向前走，大y大w來(lái)領(lǐng)路。大y領(lǐng)走小i，大w領(lǐng)走小u，只有小ü沒人領(lǐng)，擦掉眼淚跟大y?！痹趯?duì)韻母記憶的過(guò)程中，教師也需要將其編寫成順口溜，其中順口溜的編寫需要符合學(xué)生的理解能力，比如：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！背酥?，在對(duì)聲母進(jìn)行記憶的過(guò)程中，可以使用這樣的順口溜：“右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐棍fff。”采用此種記憶方法，能夠在較大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升具有較大促進(jìn)作用[3]。

7 借助拼音卡片記憶

我國(guó)新課標(biāo)規(guī)定，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在此基礎(chǔ)上還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行有效的提高。此外，教師在教學(xué)中還需要通過(guò)拼音卡片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)教師還應(yīng)尊重不同學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。比如，在小學(xué)教師中采用拼音卡，首先教師讓學(xué)生按順序進(jìn)行拼音字母的認(rèn)讀，其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行糾正，在此過(guò)程中，認(rèn)讀字母的同學(xué)會(huì)努力表現(xiàn)自己，糾正錯(cuò)誤的學(xué)生也會(huì)認(rèn)真糾正，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的目的[4]。教師再給學(xué)生分發(fā)帶有字母的卡片，讓學(xué)生上臺(tái)扮演卡片上的字母，聲母與韻母學(xué)生分別走到講臺(tái)中央，臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行有效的拼讀，能夠在較大程度上提高學(xué)生拼音認(rèn)讀能力。還可以讓學(xué)生進(jìn)行卡片的制作，一名學(xué)生舉起聲母與韻母卡片，讓其他同學(xué)進(jìn)行快速搶答，正確率高者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

8 合作學(xué)習(xí)

我國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確的規(guī)定：“語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生之間的性格差異以及不同學(xué)習(xí)需求實(shí)施全面關(guān)注，同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)自主性，以此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)的選擇，都需要建立在此種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上。”

比如，教師在教學(xué)中應(yīng)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基礎(chǔ)上采取一種合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，比如在對(duì)復(fù)韻母ei、ai記背的過(guò)程中，學(xué)生之間進(jìn)行讀音的有效討論，發(fā)現(xiàn)口部發(fā)音狀態(tài)，以此正確把握的讀音方法，以此把握好不同的口型，能夠使發(fā)音更加準(zhǔn)確。此外，教師在教學(xué)中還可以讓同桌之間，用拼音寫對(duì)方的名字，這在較大程度上會(huì)提高學(xué)生對(duì)聲母與韻母的記憶力，并且都會(huì)不懂的字母會(huì)特別關(guān)注。

9 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)中融入趣味性教學(xué)，不但能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且在較大程度上可提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擺脫枯燥的教學(xué)氣氛。此外，趣味性教學(xué)不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且在較大程度上課提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在趣味性教學(xué)過(guò)程中，全面掌握拼音教學(xué)方法。除此之外，趣味性教學(xué)方法相對(duì)比較多，比如故事教學(xué)、游戲教學(xué)以及圖文教學(xué)等，能夠有效豐富學(xué)生的課堂氣氛，而且讓學(xué)生在輕松的氛圍中明白拼音教學(xué)的重要性，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉興燦. 小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的趣味教學(xué)應(yīng)用[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2017（2）：35-36.