試論如何提高初中語文教學的有效性

趙卉

【摘 要】提高初中語文教學的有效性，促進初中學生語文學習水平的提升，是每一位初中語文教師追求的職業(yè)目標。本文從語文教學的過程講起，探究了提高初中語文教學有效性的方法策略，以助教師達成語文高效教學的目標，以助學生提升語文學習的效率、提高自身語文綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中語文；教學；效率；策略

一、預習，重探究性積累

預習，富有探究性，重探究性積累。

（一）學生需總覽單元內(nèi)容

如： 部編版八年級語文下冊，一至六單元的主題分別是“民風民俗”“科技之光”“養(yǎng)性怡情”“思想光芒”“江山多嬌”“情趣與理趣”等，其中第三單元和第六單元為古詩文。學生在預習中，應當總覽這些單元的主題內(nèi)容，探究語文教材的學習任務，確立明確的學習目標，并自主性地探究語文課文的中心思想、抓尋課文的表達方式和寫作技巧，從而加深對課文內(nèi)容的了解，以便于更好地把握每一單元的學習重點和難點。

（二）掌握正確的預習方法

1.自主預習法

（1）“圈字”：即在預習中，邊讀課文邊把生僻字圈起來。讀完課文后，可看注解，或查字（詞）典等，弄清其字形、讀音、字義。

（2）“點詞”：預習課文時，采用著重號將文中那些表現(xiàn)力特別強的詞語點出來，在學習時可以借此加深對課文的理解。

（3）“劃句”：即在預習中，把文中突出表現(xiàn)中心思想以及人物性格的句子，或者運用了表達方式和表現(xiàn)手法的句子劃出來。借此，可提高學生對課文的理解和鑒賞能力，提高學生寫作時遣詞造句的能力。

（4）“評文”：即在預習中，寫下對文章的理解和評價。借此，學生不但可以加深對文章的理解，還便于抒發(fā)情感。

（5）摘抄：即把文中的優(yōu)美的詞語、句子或段落摘抄在筆記本上。借此，學生可豐富自己的詞匯量、增強口頭及書面表達能力。

在預習中學生還應當敢于質(zhì)疑并提出問題，以在課堂上向教師提出，尋求解決之道。

2.分組預習法

分組預習，即在學生自主預習的基礎上分組討論，展現(xiàn)遇到的疑難問題并加以交流和解決。群策群力，還可以互相彌補各自在預習課文時未曾探究到的方面。分組預習，可分為課前分組預習和課后分組預習等，前者注重與課文內(nèi)容直接相關的知識的探究性積累，后者注重與課文內(nèi)容間接相關的知識的拓展性積累。課前分組一般采用座位分組法，課后分組采用鄰里分組法。

二、學習，重知識性積累

（一）建立新師生關系

新師生關系，即“良師益友”關系。在語文教學中，教師應當從單一知識傳授者的角色過渡到學生學習的組織者、引導者、促進者和合作者的角色，充分尊重并維護學生的主體地位。

（二）多元化教學

在初中語文教學中，教師應當運用最適合課文教學、學生學習的教學方法，促進學生的知識積累。

1.互動教學法

互動教學法可充分促進學生之間、師生之間在語文教學中的信息交流和知識傳遞。如：在《慶祝舊歷元旦》的教學中，可組織學生之間展開對各家過春節(jié)時的喜慶場景的互動交流，師生之間則對中西方文化的碰撞展開互動討論，從中積淀民族文化的認同感。重點是開展民風民俗的互動交流，以促進學生對民俗的了解、對民間文化的尊重，最終探究到即使人們受過西方文化的影響，最終也不能絕于民族傳統(tǒng)習俗，不能輕視民族傳統(tǒng)文化的中心思想。

2.情境教學法

情境教學法可使學生的身心更加深入地、細致地體會課文的思想情感。如：《最后一次演講》的教學，可以采取情境教學法，創(chuàng)設演講情境。可交由學生扮演聞一多上臺對課文進行激情澎湃的朗誦以至半脫稿式演講，而臺下的同學則以“參加李公樸追悼會的友人”的身份全身心地傾聽，從而使自身以及臺下的同學均受到強烈的精神與情感感染。通過情境的“現(xiàn)身說法”，使學生深刻體會到作者那真摯的愛國主義情懷和不屈不撓的斗爭精神，并促進學生深入了解演講的特點，提升學生語言表達能力。

多元化教學含有眾多的教學方法，需要教師在語文教學中合理地運用。

三、復習，重鞏固性積累

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！痹谡Z文教學中，復習是重要的環(huán)節(jié)。學生當在日常的學習與生活中，時時地翻閱曾經(jīng)學過的課文，溫習曾經(jīng)學到的知識，并做好筆記，教師則在日常的教學中，時常地引入曾經(jīng)教授過的知識，回憶曾經(jīng)教過的課文。通過復習，可以使學生把以前遺忘的語文知識拾起來，或加深對學過的諸如語文技巧和課文情境的印象和理解，并從中獲取新的感悟，從而鞏固學到的語文知識，提升語文學習能力。

除在預習、學習、復習三大教學過程中加以科學化設計外，還應當重視閱讀的開展，以促進學生語文知識的拓展性積累。如：在第一單元的教學中，教師應當引導學生在民風民俗方面展開拓展性閱讀，在第六單元的教學中，則可以開展對《莊子》和《禮記》的拓展閱讀等。

總而言之，在初中語文的教學中，教師應當不斷豐富和改進課堂教學方式方法，構建高效的語文課堂教學，學生則以自主學習能力為基礎，積極主動且富有創(chuàng)意地投入到語文教與學的全過程，從而共同提高初中語文教學的有效性，最終提升學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

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[2]王煥利.淺析如何提高初中語文課堂教學的有效性[J].軟件：電子版，2013（8）：87