新形勢(shì)下中小學(xué)生體質(zhì)健康影響因素分析及對(duì)策探究

胥福龍 冷瓊麟

摘要：在素質(zhì)教育改革背景下，我國(guó)學(xué)校體育教育發(fā)生了翻天覆地的變化，并取得了良好效果。但在當(dāng)代學(xué)校體育改革與發(fā)展取得了一定成績(jī)的同時(shí)，也存在一些不足，[1]因此，本文以中小學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)新形勢(shì)下中小學(xué)生體質(zhì)健康影響因素進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；體質(zhì)健康；影響因素；對(duì)策

1 前言

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給中小學(xué)生體質(zhì)健康帶來(lái)生機(jī)和活力，我們欣喜地看到，良好的健康理念正在逐步更新，部分學(xué)生的體質(zhì)健康也正在得到改變，但不可否認(rèn)的是：在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生個(gè)人方面，仍然透露出浮躁、盲從和形式化的傾向，這幾年的體質(zhì)健康統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都已充分顯示全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)仍持續(xù)下降，所以目前來(lái)說(shuō)我國(guó)學(xué)生人群體質(zhì)健康現(xiàn)狀與國(guó)家對(duì)體育教育工作的要求相差甚遠(yuǎn)，表明在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展方面還有許多問(wèn)題亟待研究。

2 新形勢(shì)下中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展趨勢(shì)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)青少年體質(zhì)健康狀況與經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展形成強(qiáng)烈的反差，已成為困擾我國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題之一。國(guó)家歷來(lái)高度重視這一問(wèn)題，出臺(tái)了一系列促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的相關(guān)政策。[2]從2007年中央7號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》到2012年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)》，以及2016年國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)（國(guó)辦發(fā)〔2016〕27號(hào)）》文件的下發(fā)，可以看出中央政府層面，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步加強(qiáng)，但自文件下發(fā)以來(lái)，學(xué)生體質(zhì)并沒(méi)有得到根本性好轉(zhuǎn)，“學(xué)生體質(zhì)下降”已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，也成為社會(huì)整體的一個(gè)共識(shí)。

3 新形勢(shì)下中小學(xué)生體質(zhì)健康影響因素分析

3.1 學(xué)生、家長(zhǎng)體質(zhì)健康概念模糊， 對(duì)終生體育意識(shí)淡薄

體質(zhì)健康的定義：健康不僅僅是指沒(méi)有疾病或不虛弱，而是生理、心理的健康和社會(huì)適應(yīng)的完好狀態(tài)。但大多數(shù)家長(zhǎng)和孩子并不這樣理解，往往忽略了生理、心理一及社會(huì)適應(yīng)這些方面，他們認(rèn)為，能跑能跳，沒(méi)有語(yǔ)言、智力、聽(tīng)力等障礙，就是體質(zhì)健康。

3.2 課外時(shí)間少，體育鍛煉時(shí)間不足，學(xué)生自制力差，影響體質(zhì)健康的提高

學(xué)校的體育活動(dòng)并不能滿足學(xué)生體質(zhì)健康的需求，但一些家長(zhǎng)打著“一切為了孩子”的理由，讓孩子在放學(xué)后或者周末參加各種補(bǔ)習(xí)班，校外鍛煉和休息時(shí)間自然而然的減少，2014年國(guó)家體育總局公布在北京等10省（區(qū)、市）對(duì)6至19歲兒童青少年體育健身活動(dòng)及體質(zhì)狀況進(jìn)行抽樣調(diào)查，參加校外體育鍛煉達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的比例僅為28.6%，明顯運(yùn)動(dòng)不足，每周達(dá)到3次及以上1小時(shí)大強(qiáng)度體育鍛煉的兒童青少年比例僅為8.9%，38.5%的兒童青少年體育鍛煉強(qiáng)度小。[3]這一結(jié)果與國(guó)際水平相比存在較大差距。另一方面現(xiàn)在是數(shù)碼時(shí)代，電子產(chǎn)品層出不窮，網(wǎng)游風(fēng)靡，大人每天都舉著手機(jī)，對(duì)著電腦。

3.3 社會(huì)輿論給學(xué)校體育帶來(lái)不可逾越的鴻溝

尊師重道不復(fù)存在，教師手中已不再握有戒尺，學(xué)生體質(zhì)本身就弱，校園內(nèi)發(fā)生的體育事故得不到有法律力保障，在體育課中一旦發(fā)生傷害事故，必將對(duì)事故主體——學(xué)生家長(zhǎng)、體育教師、學(xué)校造成影響。

4 增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康對(duì)策探究

中小學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題是綜合性的、社會(huì)性的， 各種負(fù)面因素在目前和可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的不良影響將是長(zhǎng)期而持續(xù)的。凈化環(huán)境，最終需要學(xué)校、家長(zhǎng)、媒體以及全社會(huì)共同參與。要營(yíng)造有助于孩子成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍，從根源上保證中小學(xué)生的體質(zhì)與健康。

4.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，終生體育意識(shí)一體化

全國(guó)各層各級(jí)認(rèn)真落實(shí)與體質(zhì)健康有關(guān)的相關(guān)文件、制度，并加大宣傳力度，使全社會(huì)認(rèn)識(shí)到中小學(xué)生身體素質(zhì)下降的嚴(yán)重性，認(rèn)識(shí)到改變現(xiàn)狀急需全社會(huì)共同參與，從而營(yíng)造出社會(huì)各界齊抓共管的良好社會(huì)氛圍，不斷加強(qiáng)中小學(xué)生的健康知識(shí)教育。

4.2 充分利用各種校外體育資源，建立將 社會(huì)、家庭等結(jié)合為一體的模式

就目前的條件來(lái)講，中小學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的最有效的模式 有以下幾種：

4.2.1. 個(gè)體模式

針對(duì)個(gè)人的身體情況，將體育鍛煉進(jìn)行科學(xué)量化的方法，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行體育鍛煉。這種模式有較強(qiáng)的針對(duì)性，包括其鍛煉的對(duì)象和鍛煉的內(nèi)容與方法。 像超肥胖兒童就可以采取這種模式。

4.2.2 社區(qū)或村莊模式

社區(qū)或村莊可以經(jīng)常組織形式多樣的小型體育比賽，如拔河、乒乓球、小籃球等，從而激發(fā)中小學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的興趣以及主動(dòng)性，在鍛煉身體的同時(shí)又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極進(jìn)取的 品質(zhì)。

4.2.3家庭模式

父母是中小學(xué)生最好的老師。整個(gè)家庭成員的體育鍛煉習(xí)慣將深刻地影響小學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣。

4.3 社會(huì)、家長(zhǎng)多些理智，學(xué)生、教師少受傷害

現(xiàn)在國(guó)家各個(gè)層面都在探索有效解決體育運(yùn)動(dòng)傷害事故處理的最佳辦法，解決問(wèn)題的關(guān)鍵還是要有明確的法律條文來(lái)保障，要讓學(xué)生家長(zhǎng)提高思想上的認(rèn)識(shí)，能接受體育教學(xué)中的傷害事故是一種“教學(xué)現(xiàn)象”的觀點(diǎn)，能認(rèn)識(shí)到解決這些問(wèn)題是自己的責(zé)任和義務(wù)，那一切就好解決了，轉(zhuǎn)變觀念不是一朝一夕，需要潛移默化的滲透，需要大量的正確輿論信息反饋，需要不斷的去學(xué)習(xí)。

4.4 加強(qiáng)學(xué)校體育的重視程度，加大體育教學(xué)投入

加大對(duì)體育教學(xué)的重視程度，是不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，改變體育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。不斷提高體育學(xué)科的地位，完善體育教學(xué)質(zhì)量有效評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要從書(shū)面文件給予重視，更要從思想上給予重視。

5 總結(jié)

"亡羊補(bǔ)牢，尤未晚矣"。在新的教育形式下，學(xué)生體質(zhì)健康水平依然達(dá)不到效果，已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生體質(zhì)的下降不是一種偶然，是由客觀存在的社會(huì)的、學(xué)校的、家長(zhǎng)的、體育教師和學(xué)生自身的因素造成的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李金誠(chéng).試論當(dāng)代學(xué)校體育的發(fā)展趨勢(shì)與我國(guó)學(xué)校體育的現(xiàn)狀和改革[J].《教育》，2016年，第7期.

[2] 楊成偉，唐炎張，赫張鴻. 青少年體質(zhì)健康政策的有效執(zhí)行路徑研究——基于米特-霍恩政策執(zhí)行系統(tǒng)模型的視角[J].《體育科學(xué)》，2014年，08期：56-64

[3] 李小偉. 抽樣調(diào)查結(jié)果表明：青少年課外體育鍛煉明顯缺乏[N]. 中國(guó)教育新聞網(wǎng)—中國(guó)教育報(bào)， 2014年08月09日.