對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透分析

張子康

【摘 要】 在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)德育滲透，以全面提高小學(xué)生的德育和智育水平，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要。從小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分教師在德育滲透中存在一定問題，難以發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢(shì)，且在一定程度上降低了語文課堂的教學(xué)效果。對(duì)此，本文主要立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐，分析德育滲透的問題，并提出將德育教育有效滲透于語文課堂教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育滲透；策略

隨著我國教育發(fā)展進(jìn)程的加快，教育部門對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提出更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，小學(xué)語文教師重視文化知識(shí)教育，未能將德育教育有效滲透于教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致“學(xué)生智育水平高、德育水平低”，不利于教育的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)語文教師有必要重視德育教育的重要性，進(jìn)而將德育教育滲透于語文課堂教學(xué)之中，提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)語文教育的深入開展。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的問題

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透是尤為重要的，有助于提高小學(xué)生的德育素養(yǎng)水平，為其成為高素質(zhì)人才奠定良好的條件。但是，德育滲透中存在一定的問題：首先，語文教師對(duì)德育滲透的重視程度不夠。由于小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，加之德育滲透觀念不足，導(dǎo)致德育滲透效果不強(qiáng)，甚至成為教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)；其次，小學(xué)語文教師的德育滲透與學(xué)生的生活實(shí)際相脫節(jié)，難以發(fā)揮德育滲透的最大效果；再次，德育滲透局限于小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，語文教師未能意識(shí)到在課外延伸中德育滲透的重要性；最后，德育教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透方式較為單一，且教師的教學(xué)比較“呆板”，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性、主動(dòng)性，更無從談及增強(qiáng)德育滲透效果。由此可見，針對(duì)問題提出具體解決策略是必要的。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的策略

（一）教師提高自我德育修養(yǎng)水平

長期以來，小學(xué)語文教師并未意識(shí)到德育滲透的重要性，甚至認(rèn)為其與語文課堂教學(xué)無密切聯(lián)系，無需開展教學(xué)活動(dòng)。鑒于當(dāng)前語文教師認(rèn)識(shí)能力不足的問題，教育部門或?qū)W校方面應(yīng)指導(dǎo)教師積極提高自我的德育修養(yǎng)水平，端正工作態(tài)度，將德育教育有效落實(shí)于語文課堂教學(xué)中。首先，增強(qiáng)語文教師的自覺意識(shí)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，以提高道德素養(yǎng)，正視教育觀，為德育滲透做充分的準(zhǔn)備；其次，學(xué)校方面應(yīng)重視師德師風(fēng)建設(shè)工作，對(duì)教師給予針對(duì)性的培訓(xùn)，如：開展一系列講座活動(dòng)、為教師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等，通過創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍，促進(jìn)教師積極主動(dòng)參與培訓(xùn)，點(diǎn)燃教師德育滲透教育的激情；最后，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提高道德修養(yǎng)水平，以增強(qiáng)德育滲透的效果。

（二）德育滲透應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)德育滲透，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。有調(diào)查研究表明，學(xué)生只有在親身經(jīng)歷后，才能學(xué)習(xí)知識(shí)和感悟道理，從而構(gòu)建自身的知識(shí)體系，這有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念。從德育滲透的本質(zhì)看，其能夠發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的作用，可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，在語文課堂教學(xué)中，教師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際滲透德育教育理念，可以給予學(xué)生以真實(shí)感，還可增強(qiáng)德育滲透的效果。如：在小學(xué)課本中，有很多課文都是以英雄人物為主體，教師可以先以講故事的形式，為學(xué)生講述關(guān)于這些英雄人物的勵(lì)志故事，然后再開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，以置身于良好的教學(xué)情境中，感同身受，從中受到英雄精神的鼓舞。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師還可鼓勵(lì)學(xué)生回顧生活，想一想身邊是否有具備這些優(yōu)秀精神的人物，并把他的故事與師生共享。如此，德育滲透的效果可增強(qiáng)，小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平也能得到明顯提升。

（三）積極開展課外延伸工作

要將德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透，僅憑借有限的課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需教師有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而將德育滲透于課外教學(xué)，通過課外延伸提高德育滲透的效果。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為其推薦合適的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀；其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo)，如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和客觀評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣；最后，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生提供課外活動(dòng)的參與機(jī)會(huì)，并抓住德育滲透的時(shí)機(jī)開展工作。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，若要將德育教育內(nèi)容有效滲透于課堂教學(xué)之中，則必須采取有效的教學(xué)策略：首先，教師提高自身德育修養(yǎng)水平，堅(jiān)持以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣；其次，課堂教學(xué)中的德育滲透，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其興趣，增強(qiáng)德育教育的效果；最后，教師積極開展課外延伸的德育教育工作，進(jìn)而從全方位視角提高學(xué)生的德育水平。

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