淺談初中地理課堂微課的實(shí)踐

【摘 要】隨著信息時(shí)代到來，微課作為一種新興的講課形式、新的教學(xué)技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。由于其具有短小精悍的特點(diǎn)、新穎的形式、多樣的功能，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，而受到廣大教師青睞，被廣泛運(yùn)用于各大學(xué)校的教學(xué)課堂。微課的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)初中地理教學(xué)的提升有著積極的意義，本文對(duì)微課在初中地理課堂教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。

【關(guān)鍵詞】微課；初中地理；實(shí)踐

信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育思想產(chǎn)生了極大的影響。微課是現(xiàn)代教育思想和信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，是數(shù)字教育資源建設(shè)理念的創(chuàng)新?！拔⒄n程”的概念由美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯于2008年首次提出。其具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精致、教學(xué)主題鮮明、資源容量合理等優(yōu)勢(shì)，在近些年來被眾多一線教學(xué)工作者應(yīng)用于課堂教學(xué)。

一、微課的概念及對(duì)于地理的意義

微課是指利用新的多媒體技術(shù)手段，將原本45分鐘的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?-10分鐘教學(xué)時(shí)間的課堂教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)主要通過視頻、圖片的形式教授給學(xué)生，成為適宜學(xué)生的一種教學(xué)資源。微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于時(shí)間短、內(nèi)容少、容量小以及相對(duì)完整，并且由于知識(shí)點(diǎn)的高度濃縮，主要是課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，呈現(xiàn)出一種碎片化的形式，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的重難點(diǎn)以及提升課堂教學(xué)效率十分有益。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有益的地理，改變地理學(xué)習(xí)的方式是其中極其重要的課程理念。在進(jìn)行地理微課教學(xué)時(shí)，需要緊密結(jié)合地理這門學(xué)科的特點(diǎn)，做到學(xué)科知識(shí)相互交叉，多層次地表現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，以此來展現(xiàn)地理學(xué)科的生命力。地理微課主要以視頻教學(xué)為載體，需要記錄教師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)等開展教學(xué)活動(dòng)的過程，每節(jié)微課一般只安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、微課在初中地理課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐

對(duì)于教學(xué)而言，其理想的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是受教育者在短時(shí)間內(nèi)可以自主地針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行滿負(fù)荷學(xué)習(xí)，以獲得最有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。因此，在將微課應(yīng)用于初中地理課堂時(shí)，需要基于學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，提升學(xué)習(xí)效果。

1.設(shè)計(jì)課程時(shí)間與課程結(jié)構(gòu)

短小精悍是微課程最重要的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)于初中地理教學(xué)而言，微課程的時(shí)間設(shè)計(jì)上需要濃縮，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用好學(xué)生的注意力，提升教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于初中地理的教學(xué)而言，不能因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間短而缺失相應(yīng)的教學(xué)過程。完整的教學(xué)過程涉及到：地理教學(xué)問題的提出、教學(xué)活動(dòng)的安排、學(xué)生解決實(shí)際問題等環(huán)節(jié)。但考慮到實(shí)際的教學(xué)情況，需要在短時(shí)間內(nèi)突出教學(xué)主題和重難點(diǎn)。

2.提供相應(yīng)學(xué)習(xí)資源

微課的教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)，能否從互聯(lián)網(wǎng)上獲取足夠的信息對(duì)于微課教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的影響。對(duì)于初中學(xué)生而言，需要考慮到其認(rèn)知能力，地理對(duì)他們而言是一門新學(xué)科，其地理認(rèn)知能力與分析能力、讀圖能力以及自主學(xué)習(xí)能力還存在很大的不足，需要更多的學(xué)習(xí)資源來提升。一方面，通過網(wǎng)絡(luò)上搜集地理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)的重點(diǎn)相關(guān)，通過視頻、圖片等形式串聯(lián)書本；另一方面，教師也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源，因“生”制宜，自行設(shè)計(jì)教學(xué)資料，提升教學(xué)效果。

3.注重細(xì)節(jié)，掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在微課解說時(shí)，需要注重細(xì)節(jié)，為保證語言規(guī)范、精煉，講解配音的底稿是必不可少的，需要字斟句酌，盡最大努力減少錯(cuò)誤，減少口頭用語的使用，這對(duì)教師的基本以及備課工作提出了更高的要求。

在教學(xué)重難點(diǎn)的講解上，重點(diǎn)需要細(xì)化，難點(diǎn)需要突破。如：海陸的變遷這一章節(jié)。其重點(diǎn)是海陸變遷的原因和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)；難點(diǎn)是理解板塊構(gòu)造學(xué)并加以解釋生活中的地理現(xiàn)象，并且能夠?qū)Π鍓K的分布、名稱加以記憶。通過相關(guān)微視頻的播放，直觀的刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生們對(duì)于大陸漂移學(xué)說的理解。通過動(dòng)畫的形式來表現(xiàn)板塊之間的張裂運(yùn)動(dòng)與擠壓運(yùn)動(dòng)，用箭頭來表示運(yùn)動(dòng)方向和位移，細(xì)化、拆分板塊構(gòu)造、板塊運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生充分理解板塊運(yùn)動(dòng)是極其有益的。

三、結(jié)語

微課將原先45分鐘的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間濃縮至5-10分鐘左右，更加突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升初中地理課堂教學(xué)的效率與學(xué)生的積極性。但這也同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，當(dāng)一線教師在利用微課資源進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，需要通過搜集與教學(xué)重難點(diǎn)有關(guān)的微課資源，導(dǎo)入微課，并通過對(duì)重難點(diǎn)的詳細(xì)講解與分析，以及課后評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來完成一個(gè)完整的微課教學(xué)。當(dāng)我們?cè)诶梦⒄n資源優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，也需要注意到微課資源的不足，辯證地使用這種資源。微課在應(yīng)用到具體的教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教育學(xué)的諸多條件和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)證研究與評(píng)估，以科學(xué)客觀的態(tài)度來設(shè)計(jì)微課，發(fā)揮微課的最大作用。

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【作者簡(jiǎn)介】

宋艷華（1984.12—），女，安徽靈璧人；學(xué)歷：本科；職稱：中二；工作單位：安徽省宿州市靈璧縣初級(jí)中學(xué)。