雙創(chuàng)視域下大學生就業(yè)指導課程探究

王陽

摘要：就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是民生之基。自2014年“雙創(chuàng)”一詞被提出，熱度一直不減，隨著相關政策與機制的不斷出臺，高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關注也是與日俱增，但與之配套的課程卻顯得不夠完善，就業(yè)指導課程也存在著師資隊伍薄弱，課程體系不完善，創(chuàng)業(yè)指導理念落后等問題。探索大學生就業(yè)指導課程的新路徑，提升大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)與社會需求的契合度，為大學生順利就業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)有著重要意義。

關鍵詞：就業(yè)指導；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革路徑；實踐

2019年全國高校畢業(yè)生預計達834萬，就業(yè)形勢依然嚴峻。國務院出臺的文件《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》就指出，高等院校要加強有關創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，有效改善在校學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，有效解決當前的就業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)作為帶動就業(yè)的新方式，已經(jīng)成為社會關注的熱點話題之一。但目前高等院校的就業(yè)指導課程在安排、設計方面和實際應用中沒有充分聯(lián)系，指導的成效還有需要提高。

一、高校就業(yè)指導課存在的問題

1、參與方重視不夠，課程設計不合理

高校雖然開設了就業(yè)指導課，不少高校只是為了落實國家政策，課時安排較少，在人力物力上投入不夠，就業(yè)指導課盡管被列為公共必修課，但是很多學生學習的積極性不夠，只是為了獲得學分，并沒有引起真正重視。很多高校又把就業(yè)指導安排在大三或和大四的某階段，使課程內(nèi)容無法深入的講解，流于形式，也不成系統(tǒng)，加上大班制教學，學生人數(shù)較多、專業(yè)跨度大，這樣的授課模式不能滿足學生不同專業(yè)的實際需求，學生缺課現(xiàn)象嚴重，參與度較低，教育效果差。

2、教學模式單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

目前，就業(yè)指導課程還是采用傳統(tǒng)面授法，與一般課程無異，授課教師站在講臺上面，以板書或者PPT 的形式按章節(jié)灌輸給臺下的學生，師生互動較少，任課老師不了解學生的需求與興趣點，很難做到“以學生為本”，也很少站在學生的角度思考問題，就業(yè)指導教材陳舊，沒根據(jù)形勢及時調(diào)整； 老師缺乏對市場與行業(yè)企業(yè)的了解，與當前就業(yè)實際脫節(jié)，影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

3、師資力量缺乏，實踐經(jīng)驗不足

高校就業(yè)指導課的老師很多是由輔導員或行政人員擔任，雖然他們具有豐富的管理經(jīng)驗，然而對于職業(yè)生涯與就業(yè)指導課程來說還不夠專業(yè)，很多老師是從一個學校讀到另一個學校，剛畢業(yè)參加工作又進入了學校，沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。此外還存在部分教育工作者原本就是在學校本碩連讀之后留校，自身就缺少職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)驗，更缺乏社會創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。就業(yè)指導課是一門指導性和實踐性很強的學科，許多教授此類課程的老師都是從學校到學校，沒有企業(yè)經(jīng)歷，自己從未參與企業(yè)招聘，也沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，指導學生的求職簡歷與求職信、求職技巧、創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容顯得力不從心、不切實際，師資隊伍有待專業(yè)化。

二、高校就業(yè)指導課程改革探究

1、結合新時期形勢，建立課程體系

就業(yè)是民生之本，也關系一個國家的安全與穩(wěn)定，高校應從思想上高度重視，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導融入人才培養(yǎng)全過程。制定教學大綱應該與時俱進，要充分考慮當前形勢和時代特點，根據(jù)不同年級的學生來進行課程設置，把單純的就業(yè)指導變?yōu)榫蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)并舉的教育，并將此課程貫穿高校學生的整個大學生活之中，適當增加課時數(shù)，以便于向在校學生提供更加全面系統(tǒng)的教學。采取系統(tǒng)化的教學方式將國家出臺的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策及時、準確的傳達給學生，進而幫助學生更加準確的了解人才市場的需求和行業(yè)發(fā)展的情況，提高學生的就業(yè)適應能力，確立科學的就業(yè)價值取向，提升學生的創(chuàng)業(yè)積極性，為其步入社會提供一定的幫助。將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育融于素質(zhì)教育之中，構建適應新形勢的“理論+實踐”、“線上+線下”獨特就業(yè)指導課程體系。加大力度開展實踐教育，積極創(chuàng)建校企合作平臺，為學生適應職業(yè)環(huán)境奠定基礎。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)業(yè)整合環(huán)境下，大力探索和構建信息化環(huán)境下的就業(yè)指導教學新模式，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng) + ”在就業(yè)指導中的作用，形成符合當今形勢和學生身心特征的教學內(nèi)容、教學方法和課程模式，從而提升獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)能力，為他們順利就業(yè)打下堅實的基礎。

2、豐富教學模式，創(chuàng)新教學內(nèi)容

教學作為開展教育工作的基礎核心環(huán)節(jié)，就業(yè)指導的改革具有深遠的意義，通過改善教學模式、提升教學內(nèi)容質(zhì)量的方式，實現(xiàn)以學生為主體的教學模式轉換，從而有效促進就業(yè)指導理論和實踐結合，改善教學成效。教育工作者能夠采取創(chuàng)新的教學模式來提高學生的學習積極性，例如： 模擬式訓練或把課堂搬到招聘會的現(xiàn)場現(xiàn)場教學法讓學生們形象地了解擇業(yè)需的各項技能，通過參觀企業(yè)或到企業(yè)見習等活動來豐富就業(yè)指導課的內(nèi)容，采用集體討論法充分發(fā)揮學生在課堂教學的主體地位，改變由老師的滿堂灌為啟發(fā)式的雙向交流，引導學生努力從多層次，多角度看待就業(yè)問題。運用先進教學方法和手段，如通過多媒體多樣性提供視頻、動畫等來提高教學效率。高等院校能夠自主創(chuàng)建本校的就業(yè)指導微信群、公共號、微博討論群等方式，及時向學生傳達國家出臺的各項就業(yè)政策和就業(yè)市場信心，進而確保每位學生能夠了解職業(yè)化發(fā)展的方向和相關信息，為其提供更多的就業(yè)資源； 通過新媒體互動教學來促進師生交流，學生通過新媒體提出問題與建議，老師及時回復，也可從學生的留言中啟發(fā)自己的教學思維和研究思路，從而實現(xiàn)教學共長。教師授課應該脫離陳舊的課本，不斷與時俱進，把學術前沿發(fā)展、最新研究成果和創(chuàng)新實踐經(jīng)驗融入課堂教學，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、原則和方法融入專業(yè)課程教學，向學生傳遞就業(yè)的新形勢、行業(yè)發(fā)展的新趨勢及社會對人才新需求等有關信息，使學生對就業(yè)環(huán)境有清晰的認真，為學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導提供幫助。

3、強化師資隊伍建設，教學充分結合實踐

教師是開展教學工作的主體，提升教學團隊的整體素質(zhì)，對于改善教學成效具有深遠影響。為了有效推動專業(yè)理論教育和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐的結合，改善就業(yè)教學成效，高等院校能夠安排符合條件的教師積極參與就業(yè)一線，了解就業(yè)環(huán)境實際情況，從而在教學工作中能夠結合實際環(huán)境改善教學成效。此外，高校也要加大力度建設科學的就業(yè)指導制度，搭建培訓平臺，從而為有效提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)師資隊伍質(zhì)量奠定基礎，也能夠引入外部的高素質(zhì)人才提供兼職教學服務。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學作為一項系統(tǒng)性工程在行政職能上涉及到學校的各個部門，影響學校整體的教學、管理分工。怎樣在院校機制上進行資源的有效整合，提高教學效率，建立科學分工、良性合作的機制，對于改善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作成效具有深遠的影響。