初中歷史教學中應用多媒體的優(yōu)勢和誤區(qū)探討

宋琦

【內容摘要】歷史是一門理論性較強的課程，需要學生記憶住大量的時間信息、事件信息，對于學生而言是比較苦惱的。究其原因和學生不能透徹理解相關歷史事件有直接關系，這就需要老師將創(chuàng)新的多媒體技術運用到歷史教學中，將其優(yōu)勢淋漓盡致的發(fā)揮出來，幫助學生輕松的學習歷史課程。但發(fā)揮多媒體優(yōu)勢教學時同樣也凸顯了一些誤區(qū)，本文筆者對優(yōu)勢和誤區(qū)進行分別性闡述，旨在有效提升高中歷史多媒體教學質量。

【關鍵詞】初中歷史? 多媒體? 優(yōu)勢? 誤區(qū)

毋庸置疑，現(xiàn)代化各課程教學中都離不開多媒體教學技術，多媒體技術具有多元化教學形式和廣闊教學平臺。將之運用到初中歷史教學中，不僅能拓展初中歷史教學內容，還能為學生提供多元化的形式，有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在聲情并茂的氛圍中學習及參與課堂活動，教學質量必然會得到不斷的提升。但我們認識到多媒體教學的優(yōu)勢外，還需要明確其誤區(qū)所在，唯有如此，才能精準把握好多媒體技術，實現(xiàn)發(fā)揮優(yōu)勢優(yōu)化誤區(qū)的目的。

一、初中歷史教學中應用多媒體的優(yōu)勢分析

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣及主動參與性

初中歷史課程與語文課程有一個相似點，即人文性較強，雖然歷史教材中有較多豐富有趣的故事，但這依然無法改變其枯燥性，尤其是各種長篇性的敘述，讓學生會很快失去對歷史故事的憧憬與興趣，加上歷史事件衍生的時間、原因、人物、歷史意義等讓學生瞬間感覺腦袋都大了。久而久之，學生的學習興趣會逐漸消退，自然參與教學活動的積極性也會逐漸喪失。而將多媒體技術運用到初中歷史課程的教學中則不同，可以借助文字、圖像、視頻等多種方式將原本枯燥、抽象的歷史內容進行直觀展示，既能吸引學生的注意力，還能讓學生多感官參與到學習中，同時此教學過程中學生的想象力、觀察能力及推理能力也會潛移默化的得到培養(yǎng)，讓學生掌握豐富的歷史知識，提升自身的歷史綜合素養(yǎng)。

2.拓展視野，鍛煉思維能力

多媒體技術可以說是時代教育的產物，所具有的優(yōu)勢也十分明顯，如容量大、內容新、更新快等，受到了廣大師生的喜愛與重視。將多媒體技術運用到初中歷史教學中，可以為學生展示教材內容，也可以給學生展示教材外的拓展性知識，非常有益于學生對知識的理解與鞏固，最關鍵的點是課本與課外知識的完美融合，必然能促使學生歷史思維的不斷拓展與發(fā)展。比如在學習《三國鼎立》相關內容時，老師可以專門抽出一節(jié)課時間或者半節(jié)課時間，利用多媒體播放三國鼎立時期的資料視頻或者影視視頻，讓學生在觀看視頻中更全面的了解三國歷史事件的始末，以及其中涉及到的人物，實現(xiàn)對學生歷史視野拓展的目的?；蛘咭龑W生將視頻中的內容與教材內容進行對比，加深印象。

3.豐富與創(chuàng)新教學模式，提升老師的綜合素養(yǎng)

多媒體技術是一種創(chuàng)新性的計算機教學技術，想要將其優(yōu)勢與價值淋漓盡致的發(fā)揮出來，就需要老師不斷提升自身的多媒體技術操作能力，以便于達到時代教育的要求。同時，多媒體技術運用到歷史教學中，能不斷豐富與創(chuàng)新歷史教學模式，有助于老師教學素養(yǎng)的不斷提升。并且多媒體作為有效的教學模式，對它的合理運用會衍生出較多創(chuàng)新的教學策略，如合作探究、生活化教學等，需要將多媒體教學方式與這些教學方式進行合理融合，為學生提供更為有效的課堂，提升教與學的綜合素養(yǎng)。

二、初中歷史教學中應用多媒體的誤區(qū)分析

1.重視灌輸，輕視引導

目前初中歷史教學中能發(fā)現(xiàn)，有些老師雖然將多媒體運用到了實際教學中，但是并未進行合理的運用，將之作為了實施灌輸式教學的機器，將課件作為灌輸教材，還是從頭至尾的進行講解。此種重視灌輸教學的背景下，必然會忽視對學生的合理引導與啟發(fā)，雖然有多媒體圖片、聲音等的存在，課堂依然沉悶不已。此種教育中學生依舊是被動學習者、旁觀者，沒有什么實質性的教育意義。

2.重視形式，輕視內容

多媒體技術運用到初中歷史教學中的目的很簡單，就是幫助學生進行輕松的學習。但目前較多老師在運用多媒體技術進行歷史教學時，喜歡將歷史課件設計的豐富多彩，較為重視課件的形式，忽視了課件內容的設計，此種有其表，無其質的內容，導致歷史課堂教學處于本末倒置的狀態(tài)，此種喧賓奪主的教學不應該被提倡，會導致歷史教學效率及質量極差。

3.過渡濫用

多媒體在初中歷史教學中只是一種輔助教學手段，并不是課堂教學的主角。但從目前初中歷史多媒體教學過程來看，盲目、過度、牽強地使用多媒體技術，嚴重破壞了歷史教學結構，極大降低了歷史課堂效果。老師必須要明確，多媒體技術雖然具有不可忽視的價值，但這也絕不是濫用的借口，必須要堅持適度性原則，唯有如此才能實現(xiàn)游刃有余的教學，合理提升教學質量。

總結

初中歷史教學中應用多媒體具有優(yōu)勢就必然存在誤區(qū)，老師需要保持優(yōu)勢，對誤區(qū)及時進行分析與探討，真正意義上將多媒體技術對于學生歷史學習的積極作用發(fā)揮出來，提升學生的歷史學習興趣、能力及素養(yǎng)。

【參考文獻】

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