對當前“每日磨課”熱的幾點思考

陳紅軍

【內(nèi)容摘要】當下“每日磨課”在很多中學(xué)流行，其相較于傳統(tǒng)的每周一次集體備課而言，確有很多優(yōu)點，“每日磨課”可以有效地促使老師對每天的課都有充分的準備，大大提高了教師的上課效率。但是，在“每日磨課”中也暴露出很多問題，如何有效地解決這些問題，值得我們反思。

【關(guān)鍵詞】教研? 每日磨課? 問題? 對策

上世紀九十年代，中國基礎(chǔ)教育進行了第八次課程改革，提出并開始實施素質(zhì)教育。隨后，各地教育部門、各學(xué)校以及眾多專家都在不遺余力，不斷改革，不斷學(xué)習(xí)。近十幾年中國基礎(chǔ)教育界先后刮起陣陣教改“旋風(fēng)”，先有“學(xué)習(xí)楊思中學(xué)先學(xué)后教”的旋風(fēng)，再有“學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)336”的旋風(fēng)，再到當下刮得最有力的旋風(fēng)——“學(xué)習(xí)衡水”之風(fēng)。

衡水中學(xué)從高效課堂、扎實教研等方面入手，打造出了教學(xué)精細化管理的典范;衡水二中從打造“富有生命力”的課堂入手，也在不斷演繹著自己的神話。蘇中蘇北地區(qū)，可以說上至教育主管部門，下自很多學(xué)校都在以衡水為學(xué)習(xí)對象，當下筆者所處地方也有很多學(xué)校在推廣衡水學(xué)校的做法——“每日磨課”。下面本人就將從熱衷“每日磨課”的原因、以及其實施過程中出現(xiàn)的問題與對策等方面談一談本人的幾點淺顯看法。

“每日磨課”熱潮下的動因及其施行的優(yōu)點

當下“每日磨課”制度被很多學(xué)校大力推行，其受熱捧自有它的原因。最根本原因應(yīng)是提升自身教學(xué)質(zhì)量的需要;其次，還有教育主管部門的推動，每學(xué)期都有教育部門對每所高中進行督導(dǎo)，自己學(xué)校搞一點特色，弄一點模式，也算是證明自己在努力進行教育改革了。

當然，從“每日磨課”自身合理性來看，也自有它的優(yōu)勢。

首先，“每日磨課”可以實現(xiàn)“資源”共享。這個“資源”既是有形的，也是無形的。教育教學(xué)中碰到“有形”的難題可以共享，大家“無形”的工作思路可以共享。其次，“每日磨課”有助于發(fā)揮集體智慧?！懊咳漳フn”可以使同組老師每天都有機會就所教課進行研討，商量對策。還有，“每日磨課”加速了年輕教師的成長。在“每日磨課”中，成熟教師往往會提出比較好的教學(xué)建議，會促使年輕教師有機會反省自己。最后，“每日磨課”還有助于增進備課組教師間的情感交流。“每日磨課”創(chuàng)造了一個互助互愛，共同交流的平臺，大大增進了組員之間的情感，有助形成教師間團結(jié)協(xié)作的良好氛圍。

“每日磨課”過程中出現(xiàn)的問題及可能原因

“每日磨課”推行以來，很多學(xué)校確實取得了一定效果，但在實施過程中，筆者通過自身觀察以及和其他學(xué)校同行交流，也發(fā)現(xiàn)了諸多問題。歸納起來有以下幾個方面：

一是很多教師在參與“每日磨課”過程中只是走個形式。他們覺得學(xué)校規(guī)定要執(zhí)行，至于效果怎么樣并不關(guān)心;同時，可能存有“假熱鬧”的現(xiàn)象。

二是很多備課組長對“每日磨課”的具體內(nèi)容并不能做到合理規(guī)劃。很多學(xué)校也不能做到從上而下地對“每日磨課”進行合理科學(xué)地指導(dǎo)。

三是教師參與率還不高。部分教師會覺得自身“才疏學(xué)淺”或“資歷尚淺”;“高職稱”、“高資歷”的老師也不愿意參與“每日磨課”。

四是部分老師有著抵觸心理。這些老師抵觸也有著合理的苦衷，比如，部分老師教兩個班主課，再做班主任，學(xué)校周末又補課……

如何更好地開展“每日磨課”的對策探究

流于形式是當下“每日磨課”實施過程中最突出的問題，如何解決，前提是先要讓教師從內(nèi)心真正支持這一制度，只有內(nèi)心真正支持了，形式上才不至于作假。筆者以為，可以從以下幾方面去嘗試：一是要讓教師真正認識到“每日磨課”的價值;二是要解決好部分教師的客觀困難，只有解決了老師的后顧之憂，他們才會全身心投入到“每日磨課”中。

備課組長是“每日磨課”中的核心，是該活動取得良好效果的關(guān)鍵，所以，備課組長一定要有規(guī)劃意識，每天研究什么，每周研究什么，每月完成什么，要預(yù)先合理計劃好。

要想讓更多教師主動參與“每日磨課”，學(xué)校需要建立有效的激勵機制。學(xué)校要重視對“每日磨課”過程中的評價，可以根據(jù)學(xué)校實際情況建立較為完善的激勵制度和獎勵辦法，對“每日磨課”過程中表現(xiàn)優(yōu)異的教研組、備課組、以及個人給予一定的獎勵，樹立榜樣，從而激勵其他備課組和教師。

“每日磨課”過程中以及教研后一定要有反思。有效反思是提升“每日磨課”實效性的后續(xù)保證。不反思的“每日磨課”是沒有深度的、也沒有效度的。

最后，“每日磨課”≠“統(tǒng)一教案”。備課組借集體備課之名，謀“分工備課”之實。所以，“每日磨課”既要強調(diào)共同研討，又要彰顯個性特色。

結(jié)束語

教育需要改革，教學(xué)更需要創(chuàng)新。很多學(xué)校不斷向其他成功學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，是值得肯定的。但是，無論是杜郎口中學(xué)模式，還是衡水中學(xué)模式，他們都有一整套適合自己本土的東西。我們一定要結(jié)合自身學(xué)校、教師以及學(xué)生的特點，在眾多好的教學(xué)模式中靈活選擇，有所甄別，有所取舍，有所改進。

“每日磨課”，通過實踐已經(jīng)顯示了它的合理性與效果性，但是我們還要科學(xué)改革，合理運用，將“每日磨課”落到實處，對出現(xiàn)的困難也絕不回避，敢于改革，敢于突破。

【參考文獻】

[1] 畢延威. 模式不能被模式化，2012 （11）.

[2] 姚傳印. 淺談如何有效開展教研活動，2016（1）.