讓詞匯記憶不再成為高中生的絆腳石

楊萍

【內(nèi)容摘要】英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是應(yīng)對考試的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)英語時，若沒有一定的詞匯量，在聽力、閱讀、完型、寫作等方面會碰壁。因此，掌握科學(xué)有效的英語詞匯記憶方法是英語教學(xué)中最關(guān)鍵的部分。作為老師，要幫助學(xué)生意識到學(xué)習(xí)詞匯的重要性，使用科學(xué)的記憶方法幫助學(xué)生更快、更準、更久的記住單詞，讓詞匯記憶不再是高中生學(xué)習(xí)英語的絆腳石。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)? 記憶方法

在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生最大的絆腳石就是記單詞。因為單詞量大而且容易忘，這成為學(xué)生對英語失去興趣的主要原因，所以詞匯教學(xué)的有效記憶首先要提高學(xué)生記單詞的興趣，與科學(xué)有效的記憶方法相結(jié)合，才能更好的記住單詞。但是詞匯教學(xué)要講究方法，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中主要存在如下問題：一是缺乏科學(xué)的、切合實際的學(xué)習(xí)與記憶方法;二是識記、理解與運用脫節(jié);三是學(xué)生本身畏難情緒重、意志力薄弱。

作為英語教師，怎樣幫助學(xué)生清除詞匯前進路上的這塊絆腳石呢？這就要求學(xué)生克服惰性，不斷復(fù)習(xí)，這就要求學(xué)生要有耐心，記憶單詞時不能幻想著一勞永逸。只有不斷地復(fù)習(xí)，結(jié)合記憶單詞的記憶方法才能把短時記憶轉(zhuǎn)化成長時記憶，從而達到單詞識記的目的。

一、音形義結(jié)合法

詞匯教學(xué)首先要把每一個單詞的音形義結(jié)合起來，要求學(xué)生做到發(fā)音準確、拼寫正確和分清詞義、詞性，還要要求學(xué)生掌握好這個單詞慣用的搭配，這樣學(xué)生就能讀懂句子，模仿例句自己造句，因而把這個單詞記住并且會運用。

二、聯(lián)想記憶法

巧妙運用趣味聯(lián)想英語單詞記憶法，在快樂中學(xué)習(xí)，一舉兩得，但，需要學(xué)習(xí)者有豐富的聯(lián)想能力。例如soap和soup：soap中的a像一塊圓圓的肥皂，而soup中的u像一個盛湯的碗。push和pull：pull中的兩個l像農(nóng)用板車車把，需要拉著走，那么push就是推了。一次性把詞義、詞性都記住了還不容易忘記，但是英語單詞記憶還是要持之以恒才能達到最好的效果。

三、生活口語記憶法

高中英語課本中的大多數(shù)單詞都是與生活實物相對應(yīng)的。因此，在現(xiàn)實生活中記住所學(xué)詞匯不僅是必要的，也是切實可行的。Learn to use， and use to learn.把書中的單詞和生活中的實際相結(jié)合記住，然后再運用到生活中去，在記住單詞的同時，也能靈活運用這個單詞，進而加深對詞匯的記憶。例如讓某個人堅持住可以說hold住，看見時尚的東西時，fashion，過時了out，看到酷的東西時cool，驚喜時surprise，oh，my god等等，多說幾次，這個單詞就會記住了。

四、直觀法

直觀法就是用具體的、直觀的形象引起學(xué)生的注意，盡可能用實物、模型、圖片、幻燈等方式進行詞匯教學(xué)，演示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在語言與實物、動作、情景間建立直接的聯(lián)系，從而獲得清晰、深刻的感知。比如，學(xué)這個單詞水，water，老師可以取出一杯水，呈現(xiàn)給學(xué)生，告訴學(xué)生這是water，喝水drink water等等，學(xué)生容易記住且不容易忘。

五、列舉歸納法

英語詞匯豐富，但詞與詞之間是互相聯(lián)系的，可分類，比如形容情緒的英語形容詞：沮喪depression，失望disappointment，傷心sad，興奮exciting，悲傷sorrow等。

六、比較記憶法

比較記憶法是把一組近義詞或反義詞放到一起進行對比記憶，依據(jù)相同點和不同點來記憶單詞。如，同（近）義詞有：famous - well known，sad - sorrow，reduce - decrease等。反義詞有：difficult - easy，happy - sad，pleased - angry等。還可以根據(jù)單詞的上義詞和下義詞來記單詞，比如上義詞animal，下義詞：frog，dog，cat，rat，tiger等等。

七、構(gòu)詞法教學(xué)法

英語單詞的構(gòu)成有轉(zhuǎn)化、派生及合成三種，不論是派生中的前綴、后綴還是合成詞，每一部分都有自己的意義，如果我們掌握了它的意義，對單詞進行分析，這樣學(xué)生就能觸類旁通，舉一反三，對記單詞有很大幫助的。

1.轉(zhuǎn)化：由一個詞性轉(zhuǎn)化為另一個詞性

如n→V：land（土地）→land（著陸），water（水）→water（澆水），judge（法官）→judge（審判）。adj→V：cool（涼爽的）→cool（變涼），slow（慢的）→slow（減慢）。有些詞（多是些雙音節(jié)詞）轉(zhuǎn)化為另一類詞，詞形不變，但發(fā)音改變。如present作名詞（禮物）時重音節(jié)在第一音節(jié)，作動詞（呈現(xiàn)）時重音節(jié)在第二音節(jié)，類似的還有record等。

2.派生：通過加前綴或后綴構(gòu)成一個新詞

這些前綴或后綴是有固定含義的，前綴如：dis-，un-，im-等構(gòu)成反義詞。advantage（有利）-disadvantage（不利），willing（愿意）-unwilling（不愿意），polite（禮貌的）-impolite（不禮貌的）。后綴如：-er或者-ist表示“人”、“者”、“家”，scientist（科學(xué)家），reader（讀者），artist（藝術(shù)家）。

3.合成：由一個詞加另一個詞構(gòu)成一個新詞

合成詞的意思可根據(jù)構(gòu)成它的幾個詞的意思推斷出來，如fisherman（漁民），overhead（在頭頂上的），easy-going（隨和的）。

總之，在單詞的學(xué)習(xí)中，要靠多種方法，在不同情況下使用，才能收到意想不到的效果，巧妙地把單詞放在詞組或句子里進行講解，使學(xué)生更好的掌握單詞的概念，才能真正做到會讀、會寫、會用，這樣學(xué)生學(xué)起來就會容易、有趣、充滿信心，不知不覺地掌握了單詞。

【參考文獻】

[1] 趙麗、王松美. 論新課程理念下的中學(xué)英語詞匯教學(xué)[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)，2006（10）：25-28.