中學(xué)語文教育生活化的教學(xué)法分析

魯遐國

【內(nèi)容摘要】學(xué)以致用是我們接受教育的最終目的，尤其在中學(xué)階段，教師在豐富中學(xué)生的語文知識(shí)時(shí)，一定要注意引導(dǎo)他們將掌握的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去。從這一點(diǎn)來看，中學(xué)語文教育教學(xué)需要生活化。本文將從生活化教學(xué)的含義著手，重點(diǎn)剖析生活化教學(xué)的必然性以及應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文? 教育生活化? 方法

我們?cè)谡Z文課堂學(xué)到的知識(shí)其實(shí)跟日常生活是緊密相連的，也可以說，語文教學(xué)過程是生活演繹過程的濃縮版。由此不難發(fā)現(xiàn)，語文教育并非大多數(shù)人認(rèn)為的那樣，只是傳達(dá)知識(shí)而已，讓中學(xué)生從中掌握提高應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的能力才學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵點(diǎn)。所以說，對(duì)中學(xué)語文教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育生活化，為素質(zhì)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、生活化教學(xué)的含義

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，一名合格的語文教師，絕不能單方面教導(dǎo)、控制學(xué)生，而應(yīng)借助課本知識(shí)給學(xué)生提供一個(gè)更加開闊、活躍的實(shí)踐平臺(tái)，與此同時(shí)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)他們陶冶情操、完善人格、磨練意志，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與生活實(shí)踐的和諧與統(tǒng)一。而且，隨著素質(zhì)教育的深入，中學(xué)生綜合素質(zhì)能力亟待提升，這也促使生活化教育成為語文課程改革與發(fā)展的必然。總之，只有將教育生活化的理念不斷滲透到現(xiàn)有的語文教學(xué)中來，才能逐漸打破傳統(tǒng)壁壘的束縛，極力發(fā)掘和應(yīng)用相關(guān)資源，使語文教學(xué)價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮，全面提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、中學(xué)語文教育生活化的教學(xué)策略

1.設(shè)計(jì)生活情境提高學(xué)生理解能力

我們都知道，應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很大的弊端，歸結(jié)為一點(diǎn)就是，分?jǐn)?shù)的高低是評(píng)判一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，完全忽略了學(xué)生綜合能力的運(yùn)用，鑒于此，語文教師紛紛響應(yīng)新課改的要求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力上來。然而在實(shí)踐操作過程中產(chǎn)生了很多的問題，最主要的就是語文教師脫離現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)既不能很好地理解，也不能有效地利用。要想解決這一點(diǎn)，語文教師必須改教學(xué)模式，進(jìn)行生活化的情景設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的理解力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

舉例來說，中學(xué)課本里有一篇名為《散步》的課文，其教學(xué)目的和教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解并體會(huì)一種尊老愛幼的人性美。這篇課文的內(nèi)容跟現(xiàn)實(shí)生活非常密切，所以語文教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行生活情境設(shè)計(jì)，將課本中的人物與學(xué)生及其長輩一一對(duì)應(yīng)，這樣就很容易讓學(xué)生理解。

2.實(shí)現(xiàn)語文訓(xùn)練生活化

課外活動(dòng)作為語文教學(xué)體制中不可或缺的輔助內(nèi)容，能夠一定程度上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的語文教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)中學(xué)生綜合能力的發(fā)展。這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即開展的課外活動(dòng)一定要做到科學(xué)性與藝術(shù)性兼?zhèn)?，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高其實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，掌握先進(jìn)的科學(xué)手段、傳承優(yōu)秀的民族文化作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。而且，語文教師根據(jù)現(xiàn)代語文教學(xué)的發(fā)展要求，設(shè)計(jì)、開展內(nèi)容豐富、形式多樣、具有實(shí)際意義的課外活動(dòng)，可以有效解決目前遇到的困難，引領(lǐng)學(xué)生從課堂走向生活，在生活實(shí)踐過程中增強(qiáng)理論知識(shí)的積累。

3.設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)過程

要實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，可以通過以下兩點(diǎn)進(jìn)行：（1）課前進(jìn)行一些生活化的練習(xí)。比如，為了提高中學(xué)生的人際交往能力，讓他們能夠很好地表達(dá)自己、傾聽他人，語文教師可以結(jié)合課文內(nèi)容和當(dāng)下熱點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和生活的閱歷來組織語言，利用課前幾分鐘循序漸進(jìn)地安排一些口頭演講。通過這種鍛煉，中學(xué)生在未來人際交往中能夠有話可說且言之有物，避免尷尬冷場(chǎng)。（2）講課前進(jìn)行生活化元素的知識(shí)導(dǎo)入和拓展。我們知道，課文的導(dǎo)入語能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引起他們情感的共鳴，如果將日常生活事件引入進(jìn)來，就更能發(fā)揮導(dǎo)入語的功效。

4.開展生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的生活情感

長期進(jìn)行脫離生活的語文室內(nèi)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生逐漸覺得語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而降低他們學(xué)習(xí)的積極性，更有甚者可能變得厭煩語文?？梢?，在語文教學(xué)時(shí)，教師要注意定期舉辦一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)生活的美好，以及語文課本中優(yōu)美的語言和意境。

比如七年級(jí)新學(xué)期伊始，在秋高氣爽、秋季特征特別鮮明的某一天，中學(xué)語文教師可以提前安排第三單元《秋天》這篇詩歌的教學(xué)，因?yàn)檎n本中對(duì)秋天的描寫只是作者經(jīng)歷和感知的，況且地方不同，其地形、氣候、植被等也存在很大的差異，所以語文教師不妨在課前或者課后組織學(xué)生秋游。當(dāng)然，也可以邀請(qǐng)學(xué)校的美術(shù)老師參加，讓他在秋游過程中指導(dǎo)學(xué)生如何采風(fēng)。尤其是對(duì)于市區(qū)的中學(xué)生來說，他們接觸大自然的機(jī)會(huì)較少，對(duì)蟋蟀、谷物等的認(rèn)識(shí)僅來源于課本描述，并沒有親眼見過，這時(shí)候，語文教師就可以就近選擇一處自然風(fēng)光比較好的地方，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，通過對(duì)山川、河流、花草、小鳥等仔細(xì)觀察，感受秋天的美，從而也能更好地理解詩歌的意境，引發(fā)學(xué)生熱愛生活，保護(hù)大自然。

綜上所述，跟傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，生活化的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生理解并接受，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，短時(shí)間內(nèi)收獲成效。但要引起注意的是，語文教師切忌脫離實(shí)際，出現(xiàn)泛生活化傾向，否則最終依然無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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