高中地理教學中培養(yǎng)學生學習興趣教學策略探究

任乃國

【內容摘要】在高中教學階段，由于高中生心理認知已經基本成熟，再加上繁重的學習任務，學生很難對某一個學科產生濃厚的學習興趣，然而，高中生即將成為促進社會發(fā)展的各行各業(yè)人才，全面提升學生的能力，綜合培養(yǎng)學生的素養(yǎng)是每一位高中教師的義務和職責。為此，教師要不斷探索合理的教學策略對學生進行有效的教學，激發(fā)學生對知識的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以便于學生以后良好的發(fā)展。現(xiàn)下教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，將學生的學習潛質進行全面激發(fā)，引導學生進行高效的知識學習成為教師探究的一個熱點話題。本文結合我多年的高中地理教學經驗，對高中地理教學中培養(yǎng)學生學習興趣教學策略進行探究。

【關鍵詞】高中地理? 學習興趣? 教學策略

在以往的高中地理教學中，由于傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的影響，教師與學生將知識單一地看作知識，并沒有進行知識與能力之間的轉換，在教師看來知識就是學生考試要用的東西，在學生看來知識就是要記憶與背誦的東西，而忽略了知識的本質。教師對高中地理知識的講解就是教導學生哪些是?？贾R點，哪些是必考知識點，學生在教師的引導下被動地進行知識的吸收和消化，在學生看來學習就是自己的工作和任務，進行學習只是為了應付大量的考試，學生對知識的興趣隨著一張又一張試卷、接連不斷的考試逐漸流失。此外，在高中地理教學中，教師也很少與學生進行教學互動，地理教學課堂氛圍處于低沉的狀態(tài)。針對這些高中地理教學中的問題，教師要作出一些改善。

一、轉換教學主體地位，讓學生在課堂上展現(xiàn)各自的個性

在以往的高中地理教學中，教師往往忽略了學生在教學中的地位，在課堂上教師獨占講臺，面對大群的學生“侃侃而談”，講課“天花亂墜”，教師只注重自己對地理知識的講解，而學生的學習情況教師幾乎沒有進行關注，而且一些教師對于學生提出的疑問和問題，不是合理的引導而是嚴肅的反擊，一些教師還認為學生的提問會打斷自己的教學思路和進程，禁止學生在講課的過程中進行問題提問。以至于學生對地理知識的學習興趣逐漸喪失，甚至厭惡進行地理學習。在教學中，教師要“放低自己的姿態(tài)”，將學生推向地理課堂的“主導寶座”上，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。在講課的過程中，對于一些學生提出的一些問題，教師要及時且合理的解答，并且要維護學生學習的信心，讓學生能夠積極參與教學活動。為營造活躍的課堂氛圍，教師可以讓學生站在講臺上講解自己對地理知識的理解，讓學生展現(xiàn)自己獨特的思維，講述自己獨特的理解，展現(xiàn)自己的個性。比如：在《人類認識的宇宙》這一課時講解時，教師可以輪流讓學生在講臺上發(fā)言，讓學生討論自己對宇宙的認識以及對人生意義的認識。以此提高學生心目中地理教學的地位，增加學生對地理知識的喜愛。

二、多元化的教學方式更容易打動學生

單一的教學方式學生早已經厭倦，高中學生上的課、見識的教學方式可以說是十分豐富的，教師在教學中如果僅僅是進行考試知識點的劃分，枯燥地理知識的講解，很難打動學生那顆如同“老僧入定”的心。為此，教師要進行教學方式探究和摸索，在不斷的教學實踐中進行教學方式的優(yōu)化和改善。教師可以整合相關的高中地理知識，將枯燥的文字進行合理的轉變，轉變?yōu)閷W生感興趣的形式，以特殊的方式為學生展現(xiàn)地理知識。教師可以帶領學生進行地理實踐教學，讓學生對地理知識進行靈活運用，讓學生體驗學習地理知識的樂趣。此外，教師還可以借助多媒體、網絡進行地理知識的補充，擴充學生知識量，拓展學生的地理視野。比如：在進行地球地理分布知識講解時，教師可以引導學生進行世界地圖的繪制，還可以讓學生自己動手制作一個地球儀，進行世界地理拼圖，以此讓學生全面了解地球地理分布，幫助學生理解和記憶相應的地理知識。對于一些抽象或者是學生不常見的地理現(xiàn)象，教師可以利用多媒體進行圖片或者視頻展示，比如：火山噴發(fā)、龍卷風、海嘯、地震這些地理災害，教師可以通過相關的視頻播放，讓學生全面了解這些地理災害的危害。

三、靈活的教學技巧更能將學生學習的興趣激起

教師對地理知識教學的“打開方式”往往會影響到學生的學習，在以往的高中地理教學中，教師往往是“開門見山”，直接引入地理知識，生硬地展開知識教學，這種教學方式雖然能快速將學生帶入知識的學習過程中，但不能很好地打開學生的思維和心扉，學生的學習狀態(tài)處于一個“進退兩難”的困境。在高中地理教學中，教師可以以一種全新的教學方式展開地理知識講解，讓學生在無意識中步入教師的教學“圈套”，將學生引入地理知識的廣闊世界中，讓學生愉悅地在地理知識世界中進行探索。

結語

總而言之，學習興趣是學生進行知識學習的最大動力，在興趣的驅使下，學生能夠進行更加高效的學習，提高學生的學習效率和質量是教師的職責和義務。多元化的教學方式是調動學生積極參與教學活動的重要途徑，教師要進行合理的應用，教學內容切入點的不同可以改變學生對地理的認識。在高中地理教學中，教師要成為學生的引路人，啟發(fā)學生理解和學習地理知識，教師要緊抓學生的學習心理特點，結合實際教學內容從多角度、多方面對學生進行學習思維的啟發(fā)。

【參考文獻】

[1] 張慧文. 高中地理教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略研究[J]. 林區(qū)教學，2016 （8）：76-77.

[2] 楊雪. 高中地理教學中對地圖興趣的培養(yǎng)研究策略[J]. 考試周刊，2017（80）.