高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

李再成

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，無論是邏輯層次還是難度指數(shù)提升了一個階段，所以對于高一新生來講較為困難。目前新教育理念的闡述的高中數(shù)學(xué)，其目標(biāo)主要體現(xiàn)于對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)未來的發(fā)展方向。思維是提高學(xué)生邏輯推理能力的首要條件，教師在教學(xué)中除了對知識的教授，還要注重對學(xué)生思維的啟迪，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 培養(yǎng)? 思維能力? 策略

引言

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生通過對數(shù)學(xué)問題解答的過程中分析、歸納、總結(jié)、對比等邏輯性思維方式的運(yùn)用，并不斷探索數(shù)學(xué)的邏輯性規(guī)律，解決實(shí)際問題的過程。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，既可以幫助學(xué)生更好學(xué)好數(shù)學(xué)，也可以鍛煉他們解決實(shí)際問題的能力。所以，教學(xué)中邏輯思維的滲透十分重要。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的必要性

1.現(xiàn)代化教育的必然需求

近些年來隨著我國全面推進(jìn)新課改，以及國家對素質(zhì)教育的重視，越來越多的學(xué)生和家長對于這種教育方式比較認(rèn)同。數(shù)學(xué)在我國高中教育中是最為主要的學(xué)科，對于參加高考的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)成績直接決定著能否考取好的大學(xué)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下都是以題海戰(zhàn)為主，而學(xué)生在這種被動的狀態(tài)下一直在不斷的做題，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生固定的思維模式，只為更快熟悉所要解決的題目。然而在素質(zhì)教育為核心的今天，數(shù)學(xué)題逐漸變得更加靈活，更多新穎的題型出現(xiàn)于各種教材當(dāng)中，與原來的題海戰(zhàn)術(shù)相較而言更有實(shí)效性。由此說明，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)十分重要，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

2.落實(shí)素質(zhì)教育的必然需求

傳統(tǒng)教育在新課程改革開展以前對學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有一定的制約性，而改革后，隨著素質(zhì)教育的不斷應(yīng)用與普及，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高。高中數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系，而這一學(xué)科需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。由于高中數(shù)學(xué)老師長期以來對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)只限于題海戰(zhàn)術(shù)，但這種形式只限于學(xué)生對訓(xùn)練過的題目迅速解答，如若改變題型，學(xué)生就會束手無策。因此，這種形式的情況下，只有對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行強(qiáng)化，才能夠打破題海戰(zhàn)術(shù)帶來的局限性，引導(dǎo)學(xué)生面對各種數(shù)學(xué)題型時(shí)運(yùn)用正確的思維方式準(zhǔn)確無誤的進(jìn)行解答。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略

1.讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前高中數(shù)學(xué)的難度相對有所提升，這就需要學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中改變學(xué)習(xí)方式及思維形式，掌握類比、歸納、推理、概括等思維方式。與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也要改變當(dāng)前的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主題的教學(xué)課堂，為學(xué)生營造出一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性有一定的認(rèn)識，從而激發(fā)其學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。特別注意的是，由于高一學(xué)生剛剛接觸高中數(shù)學(xué)，而和初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法及思維形式由存在很大的差異，這樣就會造成學(xué)生的數(shù)學(xué)成績落差較大，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。教師要針對這種情況及時(shí)對學(xué)生實(shí)施疏導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會放下思想包袱，輕松面對，并積極引導(dǎo)學(xué)生敢于動腦，培養(yǎng)他們的思維能力，這樣學(xué)生在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各類問題就會輕松面對，同時(shí)也對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

2.因材施教，啟發(fā)學(xué)生

高中數(shù)學(xué)知識與教材內(nèi)容都是以初中數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的，但是高中數(shù)學(xué)不能延用初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，如果延用并照本宣科，學(xué)生依然會遵循初中教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的思維定勢，這樣就造成了學(xué)生無法對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，致使學(xué)習(xí)效果不佳，概念無法拓展。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要對概念的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的講解，并引導(dǎo)學(xué)生對其定義的方法深入的挖掘，使學(xué)生對新舊概念很好的消化與理解。除此之外，教師要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的挖掘，并明確高中與初中數(shù)學(xué)概念的具體區(qū)別，從而引導(dǎo)學(xué)生從初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的局限性中擺脫出來，由狹隘的思維定勢轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)性的知識，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

3.運(yùn)用變式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在數(shù)學(xué)知識的講授中，以不同角度為出發(fā)點(diǎn)來對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行闡述，并在數(shù)學(xué)問題的講解時(shí)，將其條件、問題等轉(zhuǎn)換的一種授課方式就稱之為變式教學(xué)。這樣的講解形式能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)理解的更加深入，能夠清楚的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)與發(fā)展，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識在變換中的潛在規(guī)律，并結(jié)合其規(guī)律探索出數(shù)學(xué)的本質(zhì)所在。由此，學(xué)生可以從多個角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行作答并對比，以此提升學(xué)生的信心與動力。此外，教師在具體授課過程中要著重進(jìn)行開放性問題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供充分的思考與創(chuàng)造空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)，無論是教學(xué)難度，還是思維模式都有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師要在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從教材本質(zhì)出發(fā)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的挖掘，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得更為生動、形象，便于學(xué)生接受和理解，這樣既有助于教學(xué)效率的提高，也利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

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