淺析2018年全國(guó)卷Ⅰ文綜政治哲學(xué)生活主觀題

劉芳

【內(nèi)容摘要】2018年高考試題已經(jīng)問(wèn)世，本文將以教師說(shuō)題的形式，從立意及考點(diǎn)、解題過(guò)程及拓展變化、考生存在的問(wèn)題及對(duì)策和命題預(yù)測(cè)等方面對(duì)2018年高考政治全國(guó)卷一第40題哲學(xué)主觀題進(jìn)行分析，希望能給大家以啟示。

【關(guān)鍵詞】教師說(shuō)題? 哲學(xué)主觀題

教師說(shuō)題一直是我們教研組的優(yōu)良傳統(tǒng)，說(shuō)題是一種深層次的備課，本文將以說(shuō)題的形式從立意及考點(diǎn)、解題的過(guò)程、題目的拓展變化、問(wèn)題及對(duì)策、命題預(yù)測(cè)四個(gè)方面談?wù)?018年全國(guó)卷Ⅰ文綜政治哲學(xué)主觀題的認(rèn)識(shí)。

材料略，設(shè)問(wèn)：（1）小崗村的改革發(fā)展實(shí)踐證明，唯改革才有出路，改革要常講常新，運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系原理加以說(shuō)明。（10分）

一、立意及考點(diǎn)

該題突出考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，既考查學(xué)生對(duì)主干知識(shí)和關(guān)鍵能力的掌握程度，又考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值。

1.必備知識(shí)。該題主要考查《哲學(xué)生活》中的“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系”有關(guān)知識(shí)，這是馬哲歷史唯物主義中非常重要的一個(gè)原理。

2.關(guān)鍵能力?！矮@取和解讀信息”要求考生能“審得清”;“論證和探究問(wèn)題”要求考生能“說(shuō)得透”;這道題是認(rèn)識(shí)說(shuō)明類題，那么完整的答題思路應(yīng)該是“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，很多同學(xué)在這道題答題中恰恰缺少了“改革”這一得分點(diǎn)，也就是缺了“怎么辦”這一環(huán)節(jié)，邏輯沒(méi)有形成閉合鏈，也就是沒(méi)能“審清”和“說(shuō)透”。

3.學(xué)科素養(yǎng)：考查運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法把握問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)理論思維能力。以改革開(kāi)放40周年為背景，要求學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系原理分析不斷改革的必要性和重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀深刻把握重大問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生理性思考和主動(dòng)參與。

4.核心價(jià)值：高考承載著“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”的育人功能和政治使命，要求學(xué)生能夠在知識(shí)積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程中要關(guān)注國(guó)家命運(yùn)、國(guó)家政策，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做有家國(guó)情懷的人。本題以改革開(kāi)放30周年為背景，將對(duì)知識(shí)能力的考查融入到重大歷史事件中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)、時(shí)代發(fā)展。

二、解題的過(guò)程與題目拓展變化

這道題的解題思路比較清晰明了了，分兩步走：定知識(shí)范圍、結(jié)合材料，但是很多學(xué)生在解題的過(guò)程中存在下面兩個(gè)問(wèn)題：

1.往往答不出“改革”這一點(diǎn)

我們先來(lái)對(duì)比本題的設(shè)問(wèn)與下面這道題的設(shè)問(wèn)有什么不同的地方：

運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系辯證關(guān)系的知識(shí)，分析我國(guó)實(shí)行“三權(quán)分置”改革的必要性。（10分）（四川省成都市2018屆高中畢業(yè)班摸底測(cè)試）

通過(guò)比較我們可以發(fā)現(xiàn)兩道題的知識(shí)點(diǎn)、材料背景都是一樣的，但是本高考題是讓考生談?wù)劇罢J(rèn)識(shí)”，而成都的這道模擬題是讓考生談“必要性”，這兩個(gè)有什么區(qū)別一目了然了，認(rèn)識(shí)說(shuō)明類題的思路是分“是什么、為什么、怎么辦”三步的，顯然“必要性”只是“是什么”的一部分，如果兩者區(qū)分不開(kāi)，這道高考題考生的邏輯鏈就不能完整，那么自然也就答不出“改革”這一點(diǎn)。所以我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)的時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生重視分析設(shè)問(wèn)，全國(guó)卷高考題的“難題”往往也是難在設(shè)問(wèn)的分析上，比如2015年全國(guó)卷Ⅰ“說(shuō)明培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要記住鄉(xiāng)愁，傳承中華傳統(tǒng)美德”、2017年全國(guó)卷Ⅱ的政治題“分析國(guó)內(nèi)玉米價(jià)格下降對(duì)玉米市場(chǎng)產(chǎn)生的影響”等等，同時(shí)能把設(shè)問(wèn)分析好也是學(xué)生關(guān)鍵能力的一種表現(xiàn)。

2.不能有針對(duì)性地做出材料分析

最近幾年哲學(xué)設(shè)問(wèn)角度越來(lái)越微觀化、具體化，比如：

（1）2017年全國(guó)卷Ⅰ40（2）結(jié)合材料，運(yùn)用社會(huì)歷史主體的知識(shí)說(shuō)明在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中如何堅(jiān)持以人民為中心。（12分）

（2）2017年全國(guó)卷Ⅱ40（1）結(jié)合材料，運(yùn)用“辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識(shí)”的知識(shí)，分析科技領(lǐng)航者實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的主體原因（12分）

（3）2017年全國(guó)卷Ⅲ（2）構(gòu)建人類命運(yùn)共同體需要世界各國(guó)共商共建共享，運(yùn)用整體與部分的知識(shí)并結(jié)合材料加以闡述。（10分）

（4）2016年全國(guó)卷Ⅱ（1）十八洞村扶貧實(shí)踐是貫徹精準(zhǔn)扶貧思想的成功案例，運(yùn)用矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理加以說(shuō)明。（12分）

這類題目要求考生一不能有知識(shí)盲點(diǎn)，二材料分析一定要到位，而很多考生在答哲學(xué)生活題時(shí)都不能很好地分析材料，材料和理論“兩張皮”，而我們分析全國(guó)卷試題的答案可以發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候我們是可以用其他幾本必修的知識(shí)作為材料分析的，不同必修知識(shí)間相互融合。

三、問(wèn)題及對(duì)策

針對(duì)本題來(lái)說(shuō)要想做好必須做好以下三點(diǎn)：（一）不能有知識(shí)盲點(diǎn)，知識(shí)體系構(gòu)建一定要準(zhǔn)確而系統(tǒng);（二）哲學(xué)答題認(rèn)清范圍是答題的第一步，還要重視設(shè)問(wèn)和材料;（三）哲學(xué)教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生分析哲學(xué)原理，不能只重理論而忽視材料分析，理論和材料“兩張皮”;同時(shí)要敢于用其他幾本書(shū)的語(yǔ)言做材料分析。

四、命題預(yù)測(cè)

在這大膽做出預(yù)測(cè)，如果哲學(xué)生活范圍考得比較小的話，可能以下知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的概率會(huì)比較大：意識(shí)主動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn);聯(lián)系的多樣性原理;創(chuàng)新推動(dòng)生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度、人類思維和社會(huì)變革發(fā)展的表現(xiàn)等。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姜鋼. 探索構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系全方位推進(jìn)高考課程改革[N]. 中國(guó)教育報(bào)，2016.11.11.