微課在高中物理實驗教學(xué)中的運用

袁志剛

【內(nèi)容摘要】進入到信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)深入到人們生活的方方面面，在教學(xué)中也開始大量的采用信息技術(shù)。微課與一般的視頻不同，微課以“微”為其重要屬性，微課時間短、內(nèi)容精煉、學(xué)習靈活、掌握快是其主要特點，但科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，其可以促進教學(xué)效率，但是如果使用不當，也會導(dǎo)致課堂秩序紊亂。本文分析高中物理實驗教學(xué)中合理的采用微課教學(xué)，切實提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中物理? 實驗教學(xué)

隨著教學(xué)改革的不斷推進，在高中物理教學(xué)中對教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。物理是一門自然學(xué)科，很多原理都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，提升實驗教學(xué)質(zhì)量，可以切實提升物理這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)試教育的影響下，物理實驗教學(xué)的效果不是特別理想，任何進一步完善教學(xué)工作顯得非常重要。

一、微課的概念

微課也被稱為微學(xué)習資源，在教學(xué)中采用信息技術(shù)手段，通過對學(xué)習者的學(xué)習規(guī)律進行分析，形成碎片化的數(shù)字教學(xué)資源。微課這一概念最早是在美國開始流行，近年來在廣東地區(qū)非常普及。如今，微課已經(jīng)成為一種時代特征，其與信息技術(shù)聯(lián)系非常緊密。

二、微課在高中物理實驗課堂的教學(xué)設(shè)計

1.創(chuàng)建學(xué)習視頻，明確教學(xué)目標

教學(xué)視頻的創(chuàng)建進行微課教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，創(chuàng)建出高質(zhì)量的教學(xué)視頻是微課教學(xué)成功的基礎(chǔ)，其對教學(xué)質(zhì)量的影響非常大。微課在我國課堂教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)有一段時間，但是在以往的教學(xué)實踐中，很多教師在視頻的創(chuàng)建中還是存在一定的問題，老師不能嚴格的遵循教學(xué)規(guī)律，在網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻讓學(xué)生觀看，這些視頻不符合教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習中都是不同的個體，他們理解問題的能力也存在差異，所以采用統(tǒng)一的教學(xué)方法并不能切實提升教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，為他們制定合適的視頻。在教學(xué)視頻創(chuàng)建之前，老師要對班級上學(xué)生的知識掌握情況有具體的了解。

例如，在進行小車速度隨時間變化規(guī)律的實驗教學(xué)中，通過實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生可以了解變化規(guī)律。所以，在實驗數(shù)據(jù)的處理中老師要非常關(guān)注，實驗數(shù)據(jù)的處理也應(yīng)該作為視頻創(chuàng)建的重點內(nèi)容。但是通過大量的課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進行瞬時速度計算中還不熟悉，導(dǎo)致教學(xué)不能順利進行。

2.學(xué)生參與錄制，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

在高中物理實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)中，如果只是老師進行實驗操作和制作視頻，那么學(xué)生不能親身體驗實驗的樂趣。如今，人們進入到互聯(lián)網(wǎng)時代，人們對電子技術(shù)都非常精通。如果老師在創(chuàng)建視頻中不能用心，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)老師使用的視頻都是從網(wǎng)上下載的，他們不能對視頻所吸引。

有的學(xué)生認為實驗教學(xué)，最主要的是親自動手實驗。如果老師直接在網(wǎng)絡(luò)上下載視頻來教學(xué)，不能起到很好的效果。所以，老師可以讓學(xué)生積極的參與到視頻的制作中，指導(dǎo)學(xué)生進行視頻制作，學(xué)生可以在學(xué)習中增加體驗感，而且還能針對自己喜歡的實驗制作視頻。

例如，在進行小車速度隨時間變化規(guī)律探究中，老師可以讓學(xué)生在周末的課余時間讓學(xué)生在學(xué)校錄制視頻，學(xué)生在視頻錄制中掌握實驗的原理。為了使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，在學(xué)生錄制視頻的環(huán)節(jié)中，老師要讓學(xué)生對相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)進行猜測。為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師要讓學(xué)生對不同的實驗視頻進行錄制，增加學(xué)生的體驗感。

三、微課對高中物理實驗課堂帶來的轉(zhuǎn)變

在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)常受到課時安排和實驗設(shè)備的影響，學(xué)生由于實驗條件受限制，他們不能在課堂上進行大型的實驗。老師一般只會帶領(lǐng)學(xué)生進行一些小型的實驗，為了節(jié)省課堂時間，學(xué)生在一節(jié)課上要粗略的進行好幾個實驗。學(xué)生在短暫的時間內(nèi)進行大量的實驗，他們不能充分掌握實驗的原理，教學(xué)的效果并好，學(xué)生在實驗中并不能形成精益求精的精神。

在微課的應(yīng)用后，老師通過制作短小的視頻，視頻可以直接突出實驗的重點，將一個個實驗生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以非常直觀的了解實驗的過程，掌握實驗儀器的實驗方法，還能對實驗的注意事項進行梳理，切實提升學(xué)生的學(xué)習效率。如果學(xué)生在課堂上存在疑問，在課下還能繼續(xù)觀看視頻，解決在課堂上沒能解決的疑惑。老師還可以通過微課的方式拓展教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的封閉式物理實驗教學(xué)方式。微課可以為學(xué)生提供更多的信息，提升學(xué)生主動學(xué)習的能力。

結(jié)語

微課在物理實驗教學(xué)中可以發(fā)揮很多作用，為物理實驗教學(xué)提供大量的資源，起到很好的指導(dǎo)效果，而且還能節(jié)約教學(xué)時間，讓學(xué)生在觀看視頻的環(huán)節(jié)中有足夠的時間去思考。在物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分的采用微課，可以給學(xué)生留出一個自主探究的平臺。微課的時間不長，但是內(nèi)容豐富，學(xué)生復(fù)習中也可以觀看微課，提升復(fù)習的效率。通過微課的觀看，結(jié)合自身的環(huán)境，對實驗方案進行設(shè)計，從而提升學(xué)生的思維能力。

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