初中音樂合理評價學(xué)生教學(xué)策略探究

宋思佳

【內(nèi)容摘要】音樂教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生音樂技能、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)手段和途徑，同時也是豐富學(xué)生個人情感，陶冶學(xué)生品德的重要途徑。初中教學(xué)階段，學(xué)生的內(nèi)心正逐步趨于成熟，學(xué)生開始萌生自己的思想以及觀點，而且學(xué)生開始逐步建立屬于自己的世界觀，此階段的教學(xué)對于學(xué)生的個人觀念以及思想有著極其重要的影響。教學(xué)評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評論，會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和信心，為此，如何在初中音樂教學(xué)中合理對學(xué)生進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是現(xiàn)下教師值得探究的問題。

【關(guān)鍵詞】初中音樂? 教學(xué)評價? 策略探究

在初中教學(xué)中，音樂作為一門不必進(jìn)行考試的學(xué)科，教師在教學(xué)觀念中對音樂教學(xué)并不是很認(rèn)同，在教學(xué)的過程中，教師僅僅是走一下教學(xué)形式，并沒有用心去上每一節(jié)音樂課。而且，每個初中生在以往的教育中，教育環(huán)境是不盡相同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的能力以及潛質(zhì)方面存在著一定的差異，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會體現(xiàn)不同的音樂能力，有些學(xué)生由于受到良好的音樂教育環(huán)境影響，在音樂學(xué)習(xí)的過程中會呈現(xiàn)非常人的天賦，而另外一些學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中顯得比較愚笨。學(xué)生之間的差異性，其中天生占一部分，后天教育的影響占一部分，對于學(xué)生之間的差異性，教師要合理對待。在初中音樂教學(xué)中，教師要樹立正確的初中音樂教學(xué)觀念，合理展開教學(xué)評價。

一、營造生態(tài)音樂教學(xué)課堂，搭建師生交流的橋梁

初中生正處于叛逆階段，學(xué)生的叛逆心理特別強(qiáng)，在教學(xué)的過程中，學(xué)生往往不遵循教師的教導(dǎo)，反而會對教師的教學(xué)反其道而行之，而且初中生比較重視“朋友義氣”，在朋友方面通常會表現(xiàn)的“大義凜然”，若想使得自己的教學(xué)評價能夠發(fā)揮相應(yīng)的作用，教師首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，深入學(xué)生內(nèi)部，成為學(xué)生認(rèn)同的“朋友”。在初中音樂教學(xué)中，教師可以通過生動的教學(xué)課堂，幽默詼諧的教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)自己，初步在學(xué)生心目中建立一個良好的教師形象。在教學(xué)的過程中，教師不要死板地按照音樂教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師要活靈活現(xiàn)地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，將音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好地包裝，在傳授知識的同時更要傳授自己的思想，滲入到學(xué)生的腦海認(rèn)識中。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前播放一些學(xué)生感興趣并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的音樂，以此調(diào)動音樂教學(xué)課堂氛圍。教師可以以自己完美的歌聲為學(xué)生演唱一些學(xué)生感興趣的歌曲，以此征服學(xué)生的內(nèi)心，在教學(xué)的過程中，學(xué)生會逐漸認(rèn)可教師并聽從教師的安排和教導(dǎo)。比如：教師可以在課堂上為學(xué)生演唱一首《朋友》，并讓學(xué)生一起跟著唱，凝聚學(xué)生的心理，在師生之間搭建一個良好的溝通橋梁。

二、合理展開音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)意識

單一地進(jìn)行音樂教學(xué)，學(xué)生并不能很好地展現(xiàn)自己，學(xué)生的個性得不到展現(xiàn)，教師也因此無法全面了解學(xué)生內(nèi)心深處，教師對學(xué)生的評價往往會有失偏頗，為此，在初中音樂教學(xué)中，教師要在教學(xué)課堂上合理展開音樂教學(xué)活動，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生在良好的教學(xué)平臺上充分展現(xiàn)自己的個性，教師可以通過學(xué)生的自我展現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行深度地了解，教師可以更加貼切地了解學(xué)生，同時也可以針對學(xué)生的優(yōu)缺點對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂常識比賽，讓學(xué)生在講臺上講述學(xué)生自己了解到的音樂常識，并制定相應(yīng)的比賽規(guī)則，充分調(diào)動每一位學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。教師也可以以小組為單位，讓學(xué)生到講臺上進(jìn)行歌唱表演，并組織小組之間進(jìn)行競爭和比賽，教師可以不明確指出學(xué)生的缺點，學(xué)生在競爭的過程中就會發(fā)現(xiàn)自身與他人之間的差距，為此教師對學(xué)生進(jìn)行的是“無痕教育”，間接地對學(xué)生進(jìn)行了評價和教導(dǎo)，相比明確指出學(xué)生的缺點，這種教學(xué)效果會更加良好。比如：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行高音或者低音歌唱比賽，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的歌喉，在競爭的過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點和自己的缺點，此時教師無須進(jìn)行教導(dǎo)就已經(jīng)將學(xué)生“無聲的評價”了。

三、多方面、多角度地關(guān)注學(xué)生

在初中音樂教學(xué)過程中，一些教師單一地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂知識或者是學(xué)生的音樂天賦，而且總是以學(xué)生的音樂成績對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，這導(dǎo)致一部分音樂潛質(zhì)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失對音樂的學(xué)習(xí)興趣和信心，對于學(xué)生身心健康發(fā)展十分不利，為此，在初中音樂教學(xué)中，教師要多方面、多角度地對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，合理地發(fā)掘?qū)W生身上的長處，并合理地對學(xué)生進(jìn)行評價對學(xué)生進(jìn)行激勵。一些學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中十分用心，十分努力，教師可以到其身旁進(jìn)行微拍或者微笑示意就可以從學(xué)生的內(nèi)心對學(xué)生進(jìn)行激勵和鼓勵，學(xué)生會由于教師的鼓勵而信心大增，從而學(xué)習(xí)的動力更加充足。比如：在練習(xí)發(fā)音教學(xué)過程中，一些學(xué)生由于自身聲帶不適合進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的原因，無論經(jīng)過怎樣的努力都不能達(dá)到教師的要求，教師可以對學(xué)生的逐漸進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，鼓勵學(xué)生的同時還要給予學(xué)生一種被教師認(rèn)可的思維，從而促進(jìn)學(xué)生全身心地健康成長。

結(jié)語

總而言之，在初中教學(xué)階段，教師的評價會在學(xué)生的內(nèi)心深處埋下一個種子或者是一顆炸彈，在初中音樂教學(xué)過程中，教師可以通過生動的教學(xué)方式與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，合理組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，通過教學(xué)活動充分認(rèn)識和了解學(xué)生，從而合理對學(xué)生進(jìn)行評價，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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