注重評價(jià)方式變革 促進(jìn)高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)

吳曉燕

在新課改背景下，創(chuàng)新教學(xué)方法是優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑。通過評價(jià)活動更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)方法的合理性，從而給調(diào)整教學(xué)方案提供依據(jù)，最終設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生需求與興趣的教學(xué)措施。那么，在如何變革評價(jià)方式以促進(jìn)高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)，是教師需要探究的關(guān)鍵問題。

一、變革以往考試評價(jià)方式

在高中歷史課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)具有多層面性，而測試與考試評價(jià)占據(jù)重要地位。在每次考試后，教師都會對學(xué)生答卷做相應(yīng)的評價(jià)，而該評價(jià)方式通常以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，主要評價(jià)學(xué)生試卷的評價(jià)方式過于單一。在這種情況下，要想充分發(fā)揮評價(jià)活動的依據(jù)作用，就需要教師積極變革考試評價(jià)方式，針對一些考試題型或訓(xùn)練類型，不可將分?jǐn)?shù)作為唯一評價(jià)指標(biāo)，不應(yīng)把標(biāo)準(zhǔn)答案當(dāng)成評價(jià)學(xué)生見解與看法的依據(jù)。歷史知識具有復(fù)雜性很強(qiáng)的特點(diǎn)，而教材中的內(nèi)容從深度與廣度上來講還較為有限，針對復(fù)雜性很強(qiáng)的論述題目，特別是發(fā)散性、開放性題目來講，教師應(yīng)細(xì)致分析學(xué)生的答案，體會學(xué)生提出的個性化觀點(diǎn)。一些學(xué)生提出的觀念不是教材中現(xiàn)成的內(nèi)容，而是他們根據(jù)自己在日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或見聞進(jìn)行總結(jié)之后提出的個性化看法。針對學(xué)生的個性化觀點(diǎn)，即便與教材內(nèi)容沒有完全吻合，但是只要言之有理，教師就應(yīng)辯證地對其進(jìn)行評價(jià)，將學(xué)生的思路與思維作為肯定性評價(jià)學(xué)生的依據(jù)。這就需要教師大膽改革以往的考試評價(jià)方式，只有這樣才能為學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展指明方向。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史教材必修一《近代中國反侵略、求民主的潮流》這一單元之后，教師就可給學(xué)生設(shè)計(jì)一個話題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)該話題自主或合作設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)，像主題為“中國的殖民化形成過程”，就可設(shè)計(jì)成一份手抄報(bào)，將其當(dāng)成一種考試形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可借助查閱專業(yè)書籍、報(bào)刊雜志及網(wǎng)絡(luò)搜索等方式進(jìn)行相關(guān)知識的積累與查找。這種新穎的考試模式，很容易激起學(xué)生的參與興趣，有利于消除學(xué)生對考試活動的畏懼心理，有利于學(xué)生對相關(guān)知識的全面掌握。另一方面，教師在對學(xué)生的手抄報(bào)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)的過程中，可以直觀、明了地了解學(xué)生的知識掌握情況，可以把握學(xué)生的知識理解方式，還可知曉學(xué)生的一些觀點(diǎn)與看法。在實(shí)際評價(jià)中，教師不可用簡單的“對”、“錯”評價(jià)學(xué)生的試卷情況，而應(yīng)對學(xué)生的見解與理解進(jìn)行辯證地評價(jià)。教學(xué)實(shí)踐表明，這種全新的評價(jià)方式，可督促學(xué)生延伸與發(fā)散思維，也可鼓勵學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，這才是高效課堂該有的狀態(tài)。

二、提高評價(jià)方式的多樣性

高中歷史教學(xué)活動的實(shí)質(zhì)是師生互動的過程，不管是就具體問題進(jìn)行共同討論，還是深入剖析復(fù)雜問題，都是師生互動的具體體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對某個問題發(fā)表自己的看法之后，教師不可對學(xué)生的回答情況做簡單的對或錯評價(jià)，而應(yīng)該努力提高評價(jià)模式的多樣化。具體來講，教師不僅可對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)，而且可對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極性的高低進(jìn)行評價(jià)，并且還可對學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史教材中“中國近代史”部分的時(shí)候，在課堂教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生思考“國共兩黨的關(guān)系”。在研究中我們會發(fā)現(xiàn)，國共兩黨之間的關(guān)系較為復(fù)雜，是“戰(zhàn)爭→合作→戰(zhàn)爭”的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生會認(rèn)為國民黨與共產(chǎn)黨之間適中都是戰(zhàn)爭關(guān)系，并從“國共十年對峙”方面進(jìn)行了闡述，且理由較為合理。在學(xué)生提出這類看法之后，教師應(yīng)大膽跳出教材從更高的視角思考這一問題，對學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，能夠依據(jù)事實(shí)提出看法的學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定性評價(jià)，并贊賞學(xué)生的獨(dú)立思想意識。當(dāng)教師對學(xué)生合理的個性思維進(jìn)行積極評價(jià)之后，就可使得學(xué)生們受到鼓舞，積極從多個層面看待問題，可開拓學(xué)生思路，有助于教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、創(chuàng)新學(xué)生作業(yè)評價(jià)方式

作業(yè)是學(xué)生鞏固與檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效形式，也是教學(xué)評價(jià)中的重要內(nèi)容。在高中歷史作業(yè)評價(jià)中，教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的豐富性，在評價(jià)中延伸自己的思維，只有這樣才能激勵學(xué)生從創(chuàng)新性與發(fā)散性方面思考與看待問題。在高中歷史作業(yè)中，有數(shù)量很多的綜合性題目，這類習(xí)題通常都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，主要考查的是學(xué)生分析與理解問題的方法，及學(xué)生的知識積累情況。因此，在評價(jià)學(xué)生歷史作業(yè)的過程中，教師應(yīng)恰當(dāng)構(gòu)建多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度。一些學(xué)生為了從深層次對作業(yè)答案進(jìn)行研究，就會通過多種措施查找資料與素材，這種學(xué)習(xí)態(tài)度是必須給予肯定，教師應(yīng)對其做積極評價(jià)。其次，一些學(xué)生分析與理解問題的視角較為獨(dú)特，在此過程中雖然他們的見解與教材有一定差異，但是教師應(yīng)對其敢于質(zhì)疑與創(chuàng)新的意識進(jìn)行肯定，做贊賞性評價(jià)。比如，在學(xué)習(xí)《中國近代社會生活的變遷》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可為學(xué)生布置“歸納社會生活變遷的十點(diǎn)實(shí)例”，讓學(xué)生借助網(wǎng)上搜索的方式完成作業(yè)，并在搜索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，然后將作業(yè)在班級中分享，師生在評價(jià)中共同找出最有價(jià)值的實(shí)例。教學(xué)實(shí)踐表明，在這種開放式的評價(jià)活動中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng)，有助于高效課堂的構(gòu)建。

總之，教師應(yīng)明確教學(xué)評價(jià)的價(jià)值與意義，并大膽變革傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方式，借助考試、提問及作業(yè)評價(jià)方式的變革，推動創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終順利構(gòu)建高中歷史高效課堂。