地理教材圖文配置功能分析與思考

劉華

【內(nèi)容摘要】對(duì)于高中地理教學(xué)，其中的很多內(nèi)容往往需要對(duì)應(yīng)的圖文配置才能夠幫助學(xué)生更好的掌握地理教材中的知識(shí)。通過(guò)圖文配置功能，能夠?qū)W(xué)生的地理思維進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)將地理思想滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。在當(dāng)前我國(guó)的高中地理教材中，圖文配置的比例較低，且其中的一些圖文配置功能較為單一，無(wú)法將高中地理的思維模式等充分展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文作者通過(guò)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中體力教學(xué)中的教材圖文配置功能進(jìn)行了分析，并對(duì)當(dāng)前我國(guó)的高中地理教學(xué)圖文配置現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 圖文配置? 功能

對(duì)于高中地理教材中的內(nèi)容，其往往是通過(guò)圖文并列的方式進(jìn)行展現(xiàn)，對(duì)于每一副圖片，其都代表著一個(gè)重要的概念，通過(guò)圖文配置，其能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)高中地理中的概念進(jìn)行理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于高中地理教材中的圖文配置工作，其主要是根據(jù)當(dāng)前我國(guó)的高中地理圖文配置情況對(duì)其功能進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合高中地理的教育功能幫助學(xué)生更好的理解高中地理教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、高中地理圖文配置的功能分析

根據(jù)相關(guān)研究可以得知，對(duì)于高中地理教材中的圖文搭配，其能夠?qū)W(xué)生的大腦產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的刺激，通過(guò)圖文搭配功能能夠幫助學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行更加全面的理解。在Anglin等人的研究中，其發(fā)現(xiàn)單純的文字教材在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果要低于圖文配置模式，且圖文配置教材在教學(xué)的過(guò)程中能夠更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于高中地理教材中的圖文并茂形式，因此，很多高中地理教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)往往是采用圖文配置的教學(xué)方法，對(duì)于圖文配置模式，其在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中主要有以下幾點(diǎn)功能：首先是對(duì)文章中的文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行真實(shí)呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生對(duì)高中地理教學(xué)中的一些較為抽象的概念等進(jìn)行理解，提高學(xué)生對(duì)高中地理的理解和領(lǐng)悟能力。然后，圖文并茂的教材在教學(xué)的過(guò)程中能夠通過(guò)更加真實(shí)置管的形象對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

二、高中地理教材圖文配置的現(xiàn)狀及其解決對(duì)策分析

通過(guò)對(duì)高中地理教材中的圖文配置類型以及功能等進(jìn)行分析我們可以得知，盡管當(dāng)前我國(guó)的高中教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)圖文配置的重視程度，同時(shí)針對(duì)不同得圖文配置了對(duì)應(yīng)的教學(xué)功能，但由于我國(guó)的高中地理教學(xué)圖文配置工作開(kāi)展時(shí)間較短，其中一些問(wèn)題仍然制約著我國(guó)當(dāng)前高中地理教學(xué)效果的提升，為此，教育部門和高中院校需要對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，從而使其能夠更好的承受對(duì)應(yīng)的教育價(jià)值。

1.圖文配置中存在的問(wèn)題分析

對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高中地理教材中的圖文配置，其一方面是圖文的種類和功能較少，對(duì)于大部分的高中地理教材中的圖文配置，其僅僅是針對(duì)學(xué)生考試中的內(nèi)容進(jìn)行配置，這種配置方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到較大的影響。對(duì)于教材中的圖文配置功能和設(shè)計(jì)，其主要是為了對(duì)教材中的文字描述進(jìn)行具體的呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行更加充分的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生拓展地理學(xué)習(xí)思維我等。另外一方面，對(duì)于一些高中地理教材，其中的圖文配置并沒(méi)有將地教學(xué)中包含的思維原則等進(jìn)行體現(xiàn)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中知識(shí)單純的接受知識(shí)，并不能幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)以及批判性思維活動(dòng)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不會(huì)形成正確的地理觀點(diǎn)，教育意義大打折扣。第三，對(duì)于高中地理教材中的圖文配置設(shè)計(jì)和選擇內(nèi)容，其并未對(duì)這一階段的學(xué)生認(rèn)知特征等進(jìn)行充分的調(diào)查和考慮，導(dǎo)致配置的圖文并不能夠引起學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后是圖片和文章內(nèi)容之間的聯(lián)系，圖像主要是為了幫助學(xué)生更好的理解文章中內(nèi)容的含義，但其在配置時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)模式等，單純的圖形解析對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有較大的影響，且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能講自身的情感等進(jìn)行充分的表達(dá)。

2.地理教材中圖文配置的方法分析

根據(jù)上述地理教材中圖文配置存在的問(wèn)題，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：

第一，在進(jìn)行高中地理圖文配置工作時(shí)，首先需要對(duì)圖文關(guān)系進(jìn)行理清，再次基礎(chǔ)上結(jié)合文本和圖像之間的關(guān)系進(jìn)行合理的組合，從而形成一種支持某一概念的圖文配置組合。而對(duì)于圖形，其選擇需要具有普遍意義，同時(shí)對(duì)于其中包含的內(nèi)容還需要忠實(shí)于某一文本內(nèi)容，這樣才能夠?qū)D像和文本進(jìn)行緊密的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)效果。

第二，地理教材圖文配置的設(shè)計(jì)工作需要滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知水平等，對(duì)于高中地理教材的圖文設(shè)計(jì)，其主要是為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，因此，在進(jìn)行圖文設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要保證圖形的顏色以及大小等符合學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，對(duì)于高中地理教材中的圖文配置，其還需要對(duì)圖文的配置類型以及方式等進(jìn)行考慮，保證學(xué)生通過(guò)教材能夠提升對(duì)高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，在圖文配置的過(guò)程中，其需要通過(guò)圖文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

總結(jié)

綜合上述所說(shuō)，對(duì)于高中地理教材中的圖文配置，其不僅需要關(guān)注圖文的數(shù)量，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)高中地理教材中的圖文類型和質(zhì)量，保證其對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)等作用。

【參考文獻(xiàn)】

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