淺談小學(xué)美術(shù)教育存在問題及解決路徑

胡紅梅

摘要：小學(xué)階段的美術(shù)教育是學(xué)生接受美術(shù)教育的起始階段，在整個小學(xué)階段的教育過程中都發(fā)揮著非常重要的作用。美術(shù)教育對于培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的想象力，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的人格智力發(fā)展都發(fā)揮著非常重要的作用。但是，現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)教育中尚沒有符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，并且在小學(xué)階段的教育中存在許多問題，本文并且做出詳細(xì)分析，并研究其相應(yīng)的解決路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；美術(shù)教育；不良問題；解決路徑

隨著素質(zhì)教育的實施和深入，人們愈加清楚的認(rèn)識到小學(xué)階段的美術(shù)教育為學(xué)生成長和發(fā)展的重要性，因此小學(xué)階段的美術(shù)教育也逐步末開始被人們所重視，因此小學(xué)階段的美術(shù)教育也獲得了新的發(fā)展機(jī)遇。與此同時，一定要清楚的認(rèn)識到當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育中存在的不良問題，并以此項問題為出發(fā)點，運(yùn)用相應(yīng)的解決策略解決此項問題，從而使是小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，小學(xué)階段學(xué)生能夠健康快樂的成長。

一、小學(xué)美術(shù)教育存在問題

（一）教學(xué)觀念相對落后

隨著素質(zhì)教育的改革和實施，部分學(xué)校在評價老師和學(xué)生時，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)和升學(xué)率的提升也沒有直接的關(guān)系，也正是因為如此，導(dǎo)致很多學(xué)校占用美術(shù)教學(xué)時間，甚至有的學(xué)校還取消了美術(shù)教育【1】。同時一些小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)還認(rèn)為，美術(shù)課程無關(guān)緊要，任何一個老師都能勝任，正是由于受這種觀點的影響，導(dǎo)致小學(xué)階段的美術(shù)師資力量得不到有效的保障。因此這也要求小學(xué)學(xué)校在教學(xué)的過程中，一定要改變針對美術(shù)教育的教學(xué)觀念，充分的認(rèn)識到小學(xué)階段美術(shù)教育所具有的重要性。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過于片面

首先，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，不論是在家庭環(huán)境中，還是在社會環(huán)境中，人們都比較重視小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而在一定程度上忽視了小學(xué)階段的美術(shù)教育【2】。其次，小學(xué)階段學(xué)生參加美術(shù)活動的方式相對比較簡單，雖然運(yùn)用這樣的方式對小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，可以讓他們掌握一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識和技能，但是在教學(xué)的過程中運(yùn)用這樣的方式，對提高小學(xué)階段學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是非常不利的。最后，在整個小學(xué)階段的學(xué)科體系中，美術(shù)學(xué)科的位置是比較低的，小學(xué)階段學(xué)生要將更多的精力與時間花費(fèi)在主課程的學(xué)習(xí)中，這也因此影響了針對小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)教育。

（三）小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)素質(zhì)相對較低

現(xiàn)今，一部分任職的小學(xué)美術(shù)老師沒有受到過專業(yè)的，老師在教學(xué)的過程中所采用的教育方法和教育理念，都不能很好的滿足當(dāng)下小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的要求，這也是影響當(dāng)前小學(xué)階段美術(shù)教育質(zhì)量不佳的一項重要因素。

二、小學(xué)美術(shù)教育的解決路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，充分重視小學(xué)美術(shù)教育

美術(shù)是一種空間與視覺藝術(shù)相互結(jié)合的一種藝術(shù)形式，其也是形象和感知思維的相互融合。小學(xué)階段的學(xué)生思維相對比較敏感，學(xué)習(xí)新鮮事物的速度和效率也相對比較快，這些因素都是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的優(yōu)勢。所以老師在開展美術(shù)教學(xué)活動時，一定要充分的認(rèn)識到小學(xué)階段美術(shù)教育所具有的重要性，在教學(xué)的過程中積極轉(zhuǎn)變，以專業(yè)的美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域為出發(fā)點，做好小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動開展工作，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力【3】。

（二）整合教學(xué)資源，為小學(xué)階段美術(shù)教育創(chuàng)造良好的條件

美術(shù)的具體應(yīng)用范圍是非常廣泛的，同時美術(shù)教育的內(nèi)容也是多種多樣的，因此這就要求老師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，整合各個方面的教學(xué)資源，充分利用好這些資源，為開展小學(xué)階段美術(shù)教育活動奠定良好基礎(chǔ)。美術(shù)老師在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該僅僅局限于提高小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)技法，而且還應(yīng)該通過各種教學(xué)手段實現(xiàn)對小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)教育。因此這便要求老師充分重視小學(xué)階段各種教育資源的整合，這樣不僅能提高小學(xué)階段的美術(shù)教育效果，而且還能為美術(shù)教育成果的展示提供良好的平臺【3】。例如：對《有趣兒的彩泥》這節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)時，就可以整合身邊的教學(xué)資源，實現(xiàn)為小學(xué)階段美術(shù)教育創(chuàng)造良好的條件。如，可以運(yùn)用學(xué)校的作品展示平臺來展示學(xué)生在美術(shù)課堂中的彩泥作品，這樣不僅可以實現(xiàn)美術(shù)教育作品的展示，而且還能為小學(xué)階段的美術(shù)教育成果的展示提供良好的平臺。

（三）提高小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)素質(zhì)

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，老師的教學(xué)素質(zhì)對小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)效果會產(chǎn)生比較大的影響，因此這便要求提高小學(xué)階段美術(shù)老師的綜合素養(yǎng)。當(dāng)下，小學(xué)階段的美術(shù)老師，不僅人員數(shù)量少，而且美術(shù)老師的專業(yè)化教學(xué)水平也相對比較低，這也是阻礙小學(xué)階段美術(shù)教育發(fā)展的重要因素之一。面對這樣的問題，老師在開展美術(shù)教育活動時，一定要充分重視對小學(xué)階段美術(shù)教育新課標(biāo)的研究，根據(jù)小學(xué)階段美術(shù)教育新課標(biāo)的具體要求，做好小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計，以此來保證老師所設(shè)計的課堂教學(xué)活動，不僅能符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還能切實提高小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平【4】。例如：對《快樂的小蝸?！愤@節(jié)課程教學(xué)，老師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以此來小學(xué)階段學(xué)生更好的參與課堂學(xué)習(xí)與，同時還可以在策劃教學(xué)活動的過程中，運(yùn)用多媒體制作相應(yīng)的教學(xué)課件，在教學(xué)的過程中，以動畫或音樂的形式，將課程的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們在融洽和諧的氛圍中接受良好的美術(shù)教育。其中教學(xué)情境的創(chuàng)建與多媒體教學(xué)課件的策劃都是老師教學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此提高小學(xué)美術(shù)老師的教學(xué)素質(zhì)，可以有效增強(qiáng)小學(xué)階段的美術(shù)教育效果。

結(jié)語：

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是整個小學(xué)教育中一項重要的組成內(nèi)容，對小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義，因此一定要改善當(dāng)前小學(xué)階段美術(shù)教育中存在的不良問題。提供小學(xué)階段美術(shù)教育素養(yǎng)，提高小學(xué)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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