小學數(shù)學問題情境教學策略探究

張國軍

摘要：問題情境教學是當前小學數(shù)學教學方法中應用最為廣泛?！缎W數(shù)學課程標準（實驗稿）》規(guī)定的課程總目標中指出“解決問題”，在《小學數(shù)學課程標準（ 2011年版）》課程總目標修改為“問題解決”，對教師提出了新的要求，要在具體的教學活動中，情境是問題的載體，教師要根據(jù)課程的目標要求、學生的身心發(fā)育特點和認知規(guī)律來進行情境教學，本文主要是討論小學數(shù)學教學中情境教學該怎樣開展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；問題情境；教學策略；探究；青島版

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)很多教師使用情境教學時，出現(xiàn)了很多問題，比如，小學數(shù)學教師對新知識的無感，沒有主動地接納新理念的意識，教學行為偏離了教學理念等等問題，筆者根據(jù)這些問題，思考出一些相應的措施，并且在教學中發(fā)生一些根本性改變，取得了很大教學成果，筆者對此展開詳細的論述。

一、多途徑幫助教師解讀問題情境教學的核心內(nèi)涵

問題情境核心是情境相融，“寄情于境，入境會情”。教師在創(chuàng)設情境時，不僅要想到教學的內(nèi)容要求，還要結(jié)合學生最近發(fā)展區(qū)。所以教師要在教學之前充分地對教學內(nèi)容進行分析，對學生的學情要充分的了解。對問題的內(nèi)涵，問題深層次理解問題情境的內(nèi)涵。問題情境是情和境的完美結(jié)合，教師在教學中可以通過與實際生活的結(jié)合，激發(fā)學生的探究欲望，學生自主的參與到問題的解決中。例如，筆者在教學數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計的內(nèi)容時，教學目的是要求學生可以掌握數(shù)學分析的技能，為了實現(xiàn)教學目標，筆者創(chuàng)設一種生活中的實例，啟發(fā)學生去思考，筆者給學生一個班級文藝晚會禮物準備的情境，將禮物種類統(tǒng)計表展示給學生，學生通過禮物統(tǒng)計表可以看到不同禮物的種類，還有不同禮物的個數(shù)，教師引導學生設計出橫向的條形設計圖，全班同學說一說，條形統(tǒng)計圖橫縱坐標，每一個小格的意思，學生通過完成條形統(tǒng)計圖，就可以發(fā)現(xiàn)哪種禮物人數(shù)不夠，還另外需要準備。

二、探索問題式的教學情境

小學生的理解能力和創(chuàng)新思維正處在迅猛的發(fā)展中，相對抽象的數(shù)學知識會大小孩子的學習主動性，教師有意義的創(chuàng)設的情境，可以激發(fā)學生的學習熱情培養(yǎng)學生獨立思考的能力。例如，以“長方形和正方形”為例，教師可以用有趣的問題來吸引學生產(chǎn)生思考，帶領學生進入問題的情境，如：長方形和正方形有什么特點呢？或長方形與正方形有哪些不同呢？學生通過彼此之間的討論，可以得出很多差異點，這時教師可以使用多媒體展示長方形和正方形異同點，讓學生更加直觀的看到?，F(xiàn)在小學數(shù)學教學教師有時會非常頭

疼，很多小學生對于知識會給出不同的想法，很多教師覺得這影響了她的教學，其實不然，當代學生的個性化是發(fā)展的趨勢，很多教師開展教學活動時，要對學生心理有所了解，設計問題時，可以針對不同年級學生的心理發(fā)展做出不同的教學策略。比如，教師在教授“多邊形的面積計算”知識內(nèi)容時，教師可以借助生活中的實物作為參考。計算面積時，以三角形和四邊形面積作為基礎，引導學生思考，自主的得出解決問題的方法。筆者在教授軸對稱圖形內(nèi)容時，課上分別給學生發(fā)一只彩色的紙張，紙張有一個蝴蝶的輪廓，筆者課上宣布剪紙大賽，看哪位同學又快，又好的剪出這只蝴蝶。同學們很聰明的將紙張對折，蝴蝶與中間的豎線正好形成軸對稱圖形，同學沿著圖形裁剪，可以又快又好的得到這只蝴蝶。

三、選擇合適的途徑創(chuàng)設情境

本人針對問題情境做出詳細的分類，教師可以根據(jù)不同的教學目標，選擇不同的工作進行使用。（1）連接新舊知識的問題情境。建構(gòu)主義核心觀點是學生主動學習知識的過程是將新知識與舊知識產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，形成新的知識結(jié)構(gòu)。陶行知先生也曾將舊知識比作“接枝”，以學生的經(jīng)驗知識為根，啟發(fā)的新知識為枝，通過這樣學生才可以真正的學習到新知識。（2）層次性的問題情境，學生的成長是存在階段性、不平衡性等特點，所以教師創(chuàng)設情境時，要多考慮，勤思考，清晰地知道每個教學對象的差異、學習習慣的特殊性，可以說這是多維度的構(gòu)建。學生的學習過程是一個循序漸進的過程，問題情境也是由淺到深，學生在這個過程中開展學習活動，知識能力可以得到逐步的加強。（3）探究式的問題情境，小學數(shù)學可以說非常有趣，在實際生活中具有非常強的應用場景，教師需要將知識通過有趣的情境創(chuàng)設出來，激發(fā)學生的學習熱情。學生各抒己見，可以收獲到動態(tài)生成的意外收獲。（4）實際應用類問題情境，教師在教學中多使用生活中的例子，緊密的與生活結(jié)合在一起，創(chuàng)設情境，鼓勵學生對問題進行認真的觀察，勤奮的學習，在學習中產(chǎn)生疑問，帶著疑問去尋找答案，真正體會到知識在生活中的用處和重要性。

本文通過對小學數(shù)學問題情境教學進行探究，通過將一些教育學理論和具體的課程實踐結(jié)合起來，詳細論述了情境問題教學如何開展。希望可以給教師一些指導和幫助。

參考文獻：

[1]王春妮 .小學數(shù)學情境教學有效性研究 [D].山東師范大學，2017.

[2]周婷婷 .小學數(shù)學情境再建構(gòu)教學模式探究 [D].南京師范大學，2014.