新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

洪梅

摘要：現(xiàn)階段在我國新課改的推行下，采取生活化的小學教學方式，越來越受到人們的重視，因此在一定程度上，與實際生活脫節(jié)的小學教育現(xiàn)象慢慢得到一些相關(guān)的改善。但目前還有許多數(shù)學教師，存在教學生活化方面的誤區(qū)，無法清晰梳理和把握生活與教學間的關(guān)系，因而也導致學生很難將生活與學習相聯(lián)系，不能很好的將教學內(nèi)容靈活的運用到現(xiàn)實生活中。基于此情況，本文從小學數(shù)學教學的生活化方面進行探索和思考，旨在為改進和完善教學生活化作了有效的策略分析。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學數(shù)學；生活化

前言

所謂小學教學生活化，就是指在教學過程中，教師合理的進行組織，引導數(shù)學學習中，學生結(jié)合生活實際聯(lián)想的內(nèi)容，通過分析和探討，將生活素材與數(shù)學知識有效結(jié)合，提高學生運用所學數(shù)學能力解決生活中實際問題的能力。隨著近年來嚴重缺乏實踐型創(chuàng)新人才，導致了我國許多相關(guān)領域行業(yè)有了退步現(xiàn)象。因此國家從小學的數(shù)學教育方面開始著手，從培養(yǎng)數(shù)學生活化的教學工作做起，以提高數(shù)學教學水平從而加強學生掌握對于實際生活中邏輯思維運用能力。

一、小學數(shù)學教學生活化存在的問題

1.1教學目標偏離生活

新課改的培養(yǎng)目標所指的三維是要具有層次性，全面性及立體性的特點，很多教師常將重點放在應試考試知識范圍，對于三維目標缺乏認知。只為考試而開展的數(shù)學教學輕過程情感與方法，要重解題能力與基礎知識，這樣的教學目標容易與生活偏離，使學生難以體驗生活中數(shù)學的實際運用，無法更多的了解數(shù)學的生活實用性。

1.2教學內(nèi)容中缺乏生活元素

在小學教學過程中，數(shù)學老師常會引出過于形式化的生活元素，使教學內(nèi)容與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。例如五年級數(shù)學中軸對稱圖形教學時，教師常會選取教材中一些風箏、臉譜、蜻蜒等有著左右對稱特點的圖片來加以講解概念，雖然這樣的舉例看似與生活相關(guān)且較形象，但其實不夠準確和全面，因為易引導給學生將軸對稱圖形當作左右對稱，在很多數(shù)學教學過程中還有更多類似脫離實際的生活元素和經(jīng)驗來作為思考數(shù)學問題的情況。

1.3數(shù)學與生活分離

現(xiàn)階段數(shù)學生活化已得到了大眾的認可，可具體實行時教師并未真正落實和理解其本質(zhì)，執(zhí)行工作只存在表面上，在教學實踐中無法應用和貫徹，出現(xiàn)生活和數(shù)學難以統(tǒng)一融合的問題。

二、小學數(shù)學教學生活化的具體研究策略

2.1從學生的思維模式出發(fā)

小學生處于低齡階段，他們邏輯思維尚且不足，但有著極其豐富的思維想象能力，這種豐富的想象能力為他們開啟了數(shù)學教學生活化的有力途徑，利用多元化的思維，將各種生活元素融入教學，來獲得教學效率和質(zhì)量的提高。另外教學出發(fā)點從小學生的思維模式切入，了解對于他們的難點和重點，便于幫助他們針對性的解決數(shù)學問題。教學生活化并不是簡單的快速能達成的效果，需要教師長期工作的堅持，不斷從學生的思維方式加以分析，多與學生展開交流探討。例如課堂上有關(guān)于“幾個”和“第幾個”數(shù)量詞的解說，小學生很多不能清晰的分辨和理解，教師可以從學生思考模式出發(fā)，分成小組的方式，給學生排好隊編號，輪流讓學生說出自己是屬于第幾個，或都該給共幾個，以實際可見的方式幫學生認識和理解抽象的數(shù)學含義。

2.2情境創(chuàng)設實現(xiàn)教學生活化

教學生活化的本意是將教材知識與生活實際相關(guān)聯(lián)，將抽象化的知識變?yōu)榫唧w化，以提高學習效果。所以教師應善于創(chuàng)設各種生活情境輔助生活化的教學。

例如小學數(shù)學中的“購物”章節(jié)，可通過創(chuàng)設學生自己在文具店購買學習物品的生活情境。如事先說明商店的橡皮 0.5元一塊，鉛筆 1支為 1元，鋼筆 1支 5元，假設要買兩塊橡皮、一支鋼筆及三支鉛筆需共花多少錢？這時引導學生將數(shù)學加減法聯(lián)系生活情境，讓學生可依生活經(jīng)驗感受數(shù)學與生活的聯(lián)系是息息相關(guān)的，另外還能結(jié)合生活實際進行數(shù)學的準確運算。如此讓學生感悟數(shù)學的重要性，也能利用數(shù)學知識進行生活中的計算運用，提高了數(shù)學教學效果。

2.3用生活元素代替數(shù)學理論

小學數(shù)學教材中的相關(guān)理論對于小學生來講，可能有些較難理解，所以需要教師發(fā)揮利用生活中實際案例進行輔助理解，將復雜的數(shù)學理論進行簡單化的說明，幫助小學生更好的吸收消化教學難點，以此降低數(shù)學的復雜性便于學生的掌握和應用。首先，在平時的日常教學中教師要善于觀察和積累與數(shù)學相關(guān)的生活素材，如講授時鐘知識點時，將時針分針秒針，將代表轉(zhuǎn)動一圈的意義加以轉(zhuǎn)化說明，教室里一般都有時針，實際可見的物品實例幫助學生簡單化的理解十分方便。另外，有些復雜的數(shù)學難點不能直接轉(zhuǎn)化為生活元素，那么教師就應重視數(shù)學前后知識的聯(lián)系，從整體知識內(nèi)容進行分析。如四年級的乘法分配律，就是較為復雜的定律，可以通過生活化《大手牽小手》的故事進行講解，爸媽都牽著妹妹去散步，可也可以解讀為媽媽牽著妹妹的手，爸爸也牽著妹妹的手，生動形象的具體生活情境，學生可從中馬上將復雜數(shù)學定律轉(zhuǎn)化為實際生活元素，利用此故事位置轉(zhuǎn)換后，區(qū)分了以前學過的乘法結(jié)合律和交換律。

三、結(jié)語

目前小學數(shù)學生活化是數(shù)學教學的新的發(fā)展方向，數(shù)學教師需重視和運用生活中與數(shù)學相關(guān)的元素，將二者緊密結(jié)合加以運用到教學過程中，將學生的生活實際走進平時的數(shù)學教學課堂。這樣不僅可提高學生數(shù)學的認知理解能力，還能有利于滿足社會對未來人才的需求。生活中教師以學生生活為著手點，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學素材，積極改進和豐富教學內(nèi)容，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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