等一等，那晚開的花朵

尹遜紅

摘要：世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有相同的學(xué)生，留守兒童、單親家庭、問題學(xué)生，沒有關(guān)愛，粗放的教育，使得轉(zhuǎn)化成為難題。作為年輕的班主任，我運(yùn)用所學(xué)，耐下心來，彎彎腰，給他們溫暖的笑臉，稍作停留，欣賞一下別樣的風(fēng)景，等一等，那晚開的花朵……

關(guān)鍵詞：關(guān)注；耐心；大愛厚生；靜待花開

世界上沒有兩片相同的葉子，沒有相同的花朵，更沒有相同的學(xué)生，耐下心來，彎彎腰，等一等，那晚開的花朵 ......

高某， 10歲，四年級學(xué)生，自低年級起就與其他同齡孩子有差距，具體表現(xiàn)在語言表達(dá)上，與人溝通上，理解問題上，越長大，差距越明顯，學(xué)習(xí)困難，不會(huì)思考，還停留在只會(huì)抄寫的水平上。父母皆在外打工，由爺爺奶奶養(yǎng)大，父母也意識到孩子的問題，跟他父親溝通后有段時(shí)間也在家陪讀，效果不明顯，之后其父親就放棄了。勞動(dòng)較為積極，愿意參與勞動(dòng)。

有自卑心理，當(dāng)課上課下同學(xué)們都聊得火熱時(shí)，他自己會(huì)有孤僻，哭泣的表現(xiàn)。

這是我們班的一個(gè)學(xué)生，自一年級就跟著我，他是典型的留守兒童，作為他的班主任，我自低年級起就把他放在一個(gè)很重要的位置，在課堂上、課下多給予他關(guān)注的目光，希望或多或少的能改變他的狀態(tài)，讓他能更自信、更自信一些，我希望哪怕成績不好，也不要影響孩子的心理健康，這幾年，我堅(jiān)持做的有以下幾方面：

首先，做個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的班主任，抓住閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，大張旗鼓的表揚(yáng)。

這種方法優(yōu)點(diǎn)是見效果，一表揚(yáng)他，他就會(huì)露出天真可愛略顯羞澀的笑臉，比如他喜歡幫助別人打掃衛(wèi)生，每天早上他早早來到學(xué)校，干完自己份內(nèi)的活，總是主動(dòng)去幫助別人，一有合適的時(shí)機(jī)我就和同學(xué)們給予他表揚(yáng)與鼓勵(lì)；在班里舉行活動(dòng)時(shí)，他經(jīng)常帶一些吃的、飲料呀與別人分享，我就積極引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)，并且給他掌聲，表達(dá)感謝之情；在課上，他哪怕會(huì)讀一個(gè)別人早就認(rèn)識的詞語，也讓學(xué)生自發(fā)的送上掌聲，這個(gè)也是我們班的一個(gè)傳統(tǒng)了，不吝嗇掌聲，去發(fā)現(xiàn)別人的哪怕很小的長處，不孤立任何人。

其次，做個(gè)“好打聽”的班主任多打聽他們家的事，知己知彼。

他父母可能也發(fā)現(xiàn)了孩子的一些問題，不好意思與我多聯(lián)系，于是，我就主動(dòng)與他父母多聯(lián)系，以一種聊天的語氣平等輕松交流，不要給家長一些壓迫感，告訴他孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，尤其是孩子有進(jìn)步時(shí)與他父母溝通，及時(shí)給孩子鼓勵(lì)。課下，有意無意地和他說說話，他眼睛中會(huì)閃現(xiàn)不一樣的光芒。我發(fā)現(xiàn)即使這個(gè)鼓勵(lì)方式堅(jiān)持不了幾天，但是就那幾天，孩子是很開心，很積極的。

然后，做他的專職教師，堅(jiān)持單獨(dú)布置作業(yè)，單獨(dú)檢查。

因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)很吃力，尤其是有一些思考類的問題根本無法解決，所以我就每天給他布置一些抄寫的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，再提出更高的要求，從寫正確、寫規(guī)范、寫美觀一步步推進(jìn)，每個(gè)字都要經(jīng)歷這三個(gè)階段，需要老師付出極大的耐心，有時(shí)一個(gè)字交上來全是錯(cuò)的，改個(gè)一兩天都沒效果，堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，一個(gè)字要寫很多遍。每天早上，他都把作業(yè)準(zhǔn)時(shí)送到我的桌子上，這也令我很欣慰，我希望更多的給予他關(guān)注，哪怕他學(xué)習(xí)不好，我也希望他是一個(gè)心理健康的孩子，以后能更好的融入社會(huì)。

最后，做個(gè)“長情”的班主任，以情動(dòng)人，給予他專屬的關(guān)注。

還記得有一年元旦，最后一節(jié)課，大家都在熱烈地討論著感興趣的話題，只有他在默默地流眼淚，我問他，他也不說話，于是我拉起他的手，說了一句：咱們出去玩游戲吧！他的眼睛里閃出從未有過的光芒，全班都像小鳥一樣飛了出去，我們倆始終挨著站，牽著手，他眼中的自豪及感激之情我能感受得到，我想，他一定感受到我對他的關(guān)注了吧。用老師的愛關(guān)注這樣的學(xué)生，他的內(nèi)心一定也會(huì)變得陽光。

有時(shí)候我也很自責(zé)，孩子跟了我四年，孩子有沒有更好是我常問自己的問題，每次問自己，都是一個(gè)反思的過程，對于班里其他特殊的孩子，我也同樣需要個(gè)別關(guān)注，需要個(gè)別關(guān)注的學(xué)生，我覺得可以分為兩類，一類是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，也就是學(xué)進(jìn)生，這也分為三類，一個(gè)是只會(huì)做不會(huì)說的學(xué)生，課上不善于表現(xiàn)，或者站起來很緊張，腦子一片空白，可是做作業(yè)很好，善做不善說型。再就是會(huì)說不會(huì)做，馬虎型，上課表現(xiàn)積極，落不到紙上，粗心大意型。第三類就是說寫都有困難的學(xué)生。最難轉(zhuǎn)化的一類。第二大類就是心理出現(xiàn)問題的孩子，有的是因?yàn)橐患鲁霈F(xiàn)短期的心理問題，有的是長期的各種因素造成這樣的性格。要想個(gè)別關(guān)注，就去要分清他是哪一類，對癥下藥。我通過長期的實(shí)踐與觀察，發(fā)現(xiàn)老師需要舍得付出時(shí)間和情感。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就需要付出時(shí)間，下課課間，中午，利用各種零碎的時(shí)間給予面對面輔導(dǎo)，這個(gè)堅(jiān)持是問題。再一個(gè)，對于心理方面的問題，就是老師的情感付出，多向正面的地方引導(dǎo)，對于自卑的學(xué)生，肯定是他缺乏關(guān)注，覺得自己一無是處，可以多參加集體活動(dòng)，玩集體游戲，幫助他梳理問題，認(rèn)識問題，解決問題。有些問題跟家庭是有直接關(guān)系的，家庭教育的優(yōu)劣直接影響孩子的心理，因此家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍也是必要的，這就需要家校合力，促進(jìn)孩子的心理健康。這也是個(gè)長期的過程。

每當(dāng)學(xué)生們拉起我的手，和我分享他們在學(xué)習(xí)、游戲中獲得的體驗(yàn)時(shí)，我的內(nèi)心都是滿滿的柔情。每當(dāng)有家長特意等在門口，表達(dá)看到孩子進(jìn)步的喜悅，說著最樸實(shí)的感謝的話語時(shí)，我覺得這是對我最大的肯定，也是我不斷努力的動(dòng)力?；厥自卺念^小學(xué)的九年，平淡卻真實(shí)感人，作為擔(dān)任班主任的語文老師，更應(yīng)該掌握更多的教育教學(xué)規(guī)律，因人制宜，因人施制，世界上沒有兩片相同的葉子，沒有相同的花朵，更沒有相同的學(xué)生，耐下心來，彎彎腰，等一等，那晚開的花朵 ......

參考文獻(xiàn)：

[1]梁崗—《創(chuàng)建幸福教室的 35個(gè)秘密》—華東師范大學(xué)出版社— 2014.08