試析初中數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢

阮國森

摘要：對于初中學(xué)生來說，班主任的工作重要影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，另外還在很大程度上對于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品行，以及培養(yǎng)正確的價值觀起著重要的影響作用。因而初中階段需要重視班主任的工作。數(shù)學(xué)老師需要將數(shù)學(xué)課程與課后的班級整體教育結(jié)合為一體，負(fù)責(zé)有效的擔(dān)負(fù)起數(shù)學(xué)教師與初中班主任的工作，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，提高整體數(shù)學(xué)成績之外，還能有效推動班級工作的開展，取得高質(zhì)量的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；班主任

引言

在初中學(xué)校班主任工作可能只屬于一個起著上傳下達(dá)的橋梁工作性質(zhì)，不是高級管理層面的領(lǐng)導(dǎo)，他一來要承受教育部對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的督促，另外也有著來自于學(xué)校給予以學(xué)生升學(xué)率的要求，同時班主任還要面對著社會和家長的關(guān)注和監(jiān)督，因此事情繁多，壓力重重?？墒前嘀魅瓮瑫r也獲得社會不同領(lǐng)域人們的尊敬和支持。作為一名初中數(shù)學(xué)老師，同進(jìn)擔(dān)任著班主任工作的時候，他們可能會存有迷茫，因此本文就此相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)的分析探討。

一、初中數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢分析

1.1班級教育管理工作更顯理性

由初中數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任，使得班級教育工作更顯理性。與一般的由語文擔(dān)任班主任工作不同，初中數(shù)學(xué)老師在管理班級學(xué)生時，態(tài)度和方式較為理性，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師一般有著較強(qiáng)的邏輯，思維謹(jǐn)慎而縝密，通常擁有獨(dú)特的理性認(rèn)知特點(diǎn)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

初中班主任由數(shù)學(xué)老師擔(dān)任，具有提升學(xué)生思維能力的優(yōu)勢，平時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身為思維邏輯性較強(qiáng)的科目，與其科目老師相對比較而言，數(shù)學(xué)教師思維能力更突出，在平時教學(xué)活動及言選舉止表現(xiàn)上，都能較好體現(xiàn)思維運(yùn)用能力，如在與學(xué)生互動交流中，會隨著教師的影響，不斷潛移默化提升思維層次。數(shù)學(xué)要求語言嚴(yán)謹(jǐn)，還需要精煉準(zhǔn)確。伴隨新課改要求下，在關(guān)注學(xué)生學(xué)科成績的掌握時，更注重培養(yǎng)學(xué)生思維的應(yīng)用能力。在平時的教學(xué)活動中數(shù)學(xué)老師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，通過在學(xué)習(xí)中不斷的問題的提出及解答并啟發(fā)式的深鉆等相關(guān)教學(xué)方式開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生投入到為知識求知欲望與探索中去。這樣學(xué)生得到潛能釋放的熱情，和啟迪智慧的學(xué)習(xí)進(jìn)程。如果數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任就可以不僅是在課堂，還可以在更多的課外時間能與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。通過不斷日常中數(shù)學(xué)思維進(jìn)行對學(xué)生的引導(dǎo)與分析解答，讓學(xué)生培養(yǎng)睿智果敢的邏輯思維能力。同時也對學(xué)生個性的發(fā)展起著良好的促進(jìn)作用。舉例說明，如將我們生活中的一張底片能夠沖洗出不同大小效果的相片，此時數(shù)學(xué)老師就可利用數(shù)學(xué)思維來開展“相似性”知識的研究與探討，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)與分析的數(shù)學(xué)思維能力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生語言和認(rèn)知能力的準(zhǔn)確感

數(shù)學(xué)語言與其他科目相比，有著更準(zhǔn)確的語言特質(zhì)。它是數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)鍵的工具和載體，在教學(xué)過程里，教師可將數(shù)學(xué)語言靈活熟練的運(yùn)用，且要注意語言的準(zhǔn)確性嚴(yán)謹(jǐn)性。平時與學(xué)生日常交流是班務(wù)事情處理時，都應(yīng)運(yùn)用精準(zhǔn)數(shù)學(xué)化的語言習(xí)慣，讓學(xué)生深受環(huán)境的影響加以學(xué)習(xí)和提升。比召喚在開展班級活動中，對于參與人數(shù)的統(tǒng)計方面，可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)圖表或是圖形方式進(jìn)行計算與分析，使得他們學(xué)會站在專業(yè)角度來看待和分析與數(shù)學(xué)相關(guān)的所有事物，培養(yǎng)其觀察與運(yùn)用數(shù)學(xué)準(zhǔn)確感的習(xí)慣。另外，對于生活實(shí)際事物的描述時，例如天氣，計量等等，語言精準(zhǔn)規(guī)范，對于學(xué)生培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S與準(zhǔn)確感的提升具有積極意義。

1.4有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，初中時期的數(shù)學(xué)較有難度，很容易形成兩極分化的數(shù)學(xué)成績情況。許多學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)成績還行到初中就大退步了。嚴(yán)重影響后期綜合成績。如果班主任為數(shù)學(xué)老師，可以盡最大努力的避免數(shù)學(xué)成績的下滑造成整體學(xué)習(xí)成績的落后。很多情況分析得出，在不同班級中通常是班主任所帶的科目成績較好，因?yàn)閷W(xué)生與班主任能夠探討和交流的時間更充足，給予學(xué)生的更多的關(guān)注和指導(dǎo)，基于了解學(xué)生內(nèi)心需求后針對性的引導(dǎo)。所以初中數(shù)學(xué)老師擔(dān)任班主任，可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，改善整體學(xué)科成績。

教師做好備課工作對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用。班主任為數(shù)學(xué)老師時，可更負(fù)責(zé)任的備好課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，可具體化實(shí)性化對待備課內(nèi)容。

班級各種活動中班主任都會參與其中，因此班主任就有更多與學(xué)生互動的實(shí)際過程，可充分讓班主任對所有學(xué)生的個性，能力及班風(fēng)班紀(jì)有全面的了解，利于以后的備課開展與其他教學(xué)工作針對性細(xì)心的開展，可以根據(jù)不同學(xué)生的習(xí)慣的能力因材施教，照顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，同時也讓學(xué)生產(chǎn)生對一貫嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)班主任面前更加端正態(tài)度，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，所以班主任為數(shù)學(xué)老師時，可讓數(shù)學(xué)課堂開展更好維持紀(jì)律，以此獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、結(jié)語

總體來說，班主任為數(shù)學(xué)教師擔(dān)任時，能夠在平時的教學(xué)或生活中了全面的了解班級學(xué)生情況，可根據(jù)具體情況實(shí)施教學(xué)與班級活動的開展，同時數(shù)學(xué)教師在平時與學(xué)生的交流動中充分利用自身數(shù)學(xué)優(yōu)勢思維和準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)言談舉止來進(jìn)行各種實(shí)際問題和日常班級事務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確感和思維邏輯能力，對于提高數(shù)學(xué)成績和幫助學(xué)生全面的發(fā)展進(jìn)步具有較大的優(yōu)勢。

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