小學(xué)生快樂閱讀高效閱讀方法研究

劉德慶

摘要：閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息以及進(jìn)行審美創(chuàng)新的能力，小學(xué)階段的正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，審美觀、道德觀以及人生觀正在逐步形成，因此閱讀對于小學(xué)生的成長具有十分重要的作用。因此，本文從小學(xué)生快樂閱讀入手，同時針對實現(xiàn)小學(xué)生快樂閱讀的有效方法展開討論，以期促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：小學(xué)生；快樂閱讀；高效；方法

1引言

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以訓(xùn)練小學(xué)生的聽說讀寫能力，同時還可以幫助小學(xué)生開拓視野，認(rèn)識世界，通過掌握讀寫知識積累語言材料來提升寫作技巧。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容較多教師無法把握好教學(xué)重難點，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)流程繁雜，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師辛苦的教學(xué)卻得不到任何成效，勢必會降低教學(xué)效率。隨著新課程改革的不斷深入，語文教學(xué)理念不斷更新，要求小寫語文閱讀課堂應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)由低效向高效的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生感受、理解與欣賞能力，使學(xué)生具備終身的能力，實現(xiàn)快樂閱讀。那么如何實現(xiàn)快樂閱讀呢，下面提出幾點個人見解。

2用心解讀，合理利用、開發(fā)教材，制訂切合實際的教學(xué)計劃

教材是教師開展教學(xué)活動的核心內(nèi)容，教師在教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)深入研讀教材內(nèi)容，有針對性的挖掘和開發(fā)教材中的內(nèi)容，進(jìn)而通過學(xué)生、教師與文本之間的對話來開展閱讀教學(xué)活動。教師在制定教學(xué)計劃的過程中要充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平與思維發(fā)展特點，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，根?jù)閱讀內(nèi)容與學(xué)生的實際掌握特點對重點難點進(jìn)行深加工與內(nèi)容整合，讓閱讀教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際。同時通過合理的教學(xué)步驟與教學(xué)計劃讓課堂閱讀教學(xué)有條不紊，有效的提升學(xué)生的課堂參與度。此外，教師還要注重教材文本的多元化解讀，尊重學(xué)生對文本的不同見解，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去欣賞本文，評價教材內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為實現(xiàn)學(xué)生快樂閱讀奠定好扎實的基礎(chǔ)。

3轉(zhuǎn)換方式，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法來打造高效課堂，將學(xué)生從傳統(tǒng)繁瑣沉悶的課堂教學(xué)中解放出來，有效的調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣與求知欲。一是音樂教學(xué)法?，F(xiàn)代研究表明，音樂能夠幫助人們加深記憶，因此教師可以采用音樂教學(xué)法來開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，例如在閱讀教學(xué)中利用配樂朗誦來渲染課堂氛圍，瞬間激發(fā)起學(xué)生的興趣，為學(xué)生深刻理解詩詞語句奠定下感情基調(diào)，讓學(xué)生在音樂中感受到語言文化的藝術(shù)魅力。有些教師認(rèn)為流行音樂難以幫助學(xué)生樹立主流價值觀，其實不然，與其“堵”，不如“疏”，在閱讀教學(xué)過程中引入鄭緒嵐《枉凝眉》、王菲的《水調(diào)歌頭》、周杰倫的《蘭亭序》等一些具有創(chuàng)意與意境的流行歌曲，能夠很快調(diào)動起小學(xué)生積極性，有利于激發(fā)小學(xué)生主動查找其中詩詞的出處的興趣，對歌詞中表達(dá)的意蘊與語言技巧有更加深入的了解，提升語言運用與感知能力，這樣 45分鐘的閱讀課堂更加高效，更有效果。

二是創(chuàng)設(shè)閱讀情境。閱讀情境的創(chuàng)設(shè)可以實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代化課堂的轉(zhuǎn)變，教師可以借助多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教具來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。例如在閱讀《月球之謎》這篇文章時，教師可以利用圖片以及微視頻導(dǎo)入“嫦娥奔月、天狗吃月亮、玉兔搗藥”等關(guān)于月球傳說的故事，通過學(xué)生積極地討論與發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境當(dāng)中，引發(fā)情感共鳴，提升閱讀效果。另外教師還可以轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的場所來激發(fā)學(xué)生情趣，例如舉辦“圖書角活動”在教室內(nèi)設(shè)置閱讀區(qū)，也可以組織學(xué)生在圖書館，閱覽室內(nèi)進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以選擇喜歡的書籍，既能為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，也提升了課堂新鮮感，可謂一舉兩得。

4優(yōu)化課堂提問，啟迪思維，增強(qiáng)自信

課堂提問是教師與學(xué)生溝通交流的重要方式，也是教師啟迪學(xué)生思維的有效手段。教師優(yōu)化課堂提問的關(guān)鍵問題是問什么，怎么問，只有掌握問題的提問技巧才能真正讓學(xué)生樂于回答問題，積極去思考問題，因此課堂提問要遵循以下幾個原則：

一是教師精心備課，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題。教師提出的問題應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠及其學(xué)生探索問題的欲望。教師設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)有價值，結(jié)合學(xué)生實際閱讀能力，難度適中恰到好處。

二是教師提問問題要分層次，有梯度，面向全體學(xué)生，層層設(shè)問，步步深入。讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問題當(dāng)中體會到成功的樂趣。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文的過程中，教師首先提問一個容易回答的問題“同學(xué)們，閱讀之后大家知道是誰向誰借箭了嗎，故事中都有那些人物呢？”在師生對文章的共同解讀之后向?qū)W生提問：“分析課文后，大家認(rèn)為諸葛亮是一個怎樣的人，你對周瑜的印象是什么樣的？”讓學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論教師順勢引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)度找出答案，分析文章的中心思想，最后通過問題“諸葛亮是怎樣巧妙布陣的？這樣布陣的目的是什么？”讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，回答問題，從中體會到諸葛亮運用才智扭轉(zhuǎn)局面的智慧。

5小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流

小學(xué)合作教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生善于聽取不同的見解，吸收他人的長處，培養(yǎng)良好的合作精神，進(jìn)而提升思維能力。首先，教師在小組合作教學(xué)中分組要科學(xué)合理，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分到一個小組，保證組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣有助于學(xué)生之間互助提高。其次，要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，討論的內(nèi)容要以學(xué)生興趣為準(zhǔn)，突出價值。學(xué)生感興趣的問題對于小組教學(xué)來說最為適合。例如，在學(xué)習(xí)《掌聲》這篇文章時，教師可以先讓學(xué)生通過小組合作來做來感知文章傳達(dá)的主要內(nèi)容，將掌聲的出現(xiàn)當(dāng)做線索來分析文章結(jié)構(gòu)：文章當(dāng)中總共出現(xiàn)了多少次掌聲，同學(xué)們都是在什么時候鼓掌，如果你是英子的好朋友你想對他說什么？通過這幾個問題的設(shè)置，讓學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，結(jié)合自身的經(jīng)歷來交流和表達(dá)自己的閱讀文章后的感受，認(rèn)識到關(guān)愛別人的重要意義，學(xué)會感恩與珍惜他人的關(guān)心與鼓勵，通過小組合作教學(xué)重點與難點也就迎刃而解了。

6結(jié)語

閱讀對于語文教學(xué)十分重要，尤其是在素質(zhì)教育不斷強(qiáng)化的今天，快樂閱讀已然成為語文教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，因此小學(xué)語文教師要高度重視課外閱讀的重要性，并積極組織開展閱讀活動，讓學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，讓書籍成為學(xué)生成長道路上的心靈導(dǎo)師與生命伴侶。

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅艷 .淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[ J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（9）.