高校師范生說課比賽的改革與探索思考

李良釗 任乃林

摘要：在師范生的教育中有著較為重要的意義。在說課中是將教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)作為基礎(chǔ)，進(jìn)而展開形式多樣的提升活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)推進(jìn)師范生素質(zhì)能力的提升，同時(shí)也是高校師范生專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高校師范生；說課；改革

引言

說課是高校師范生必須具備的一項(xiàng)教學(xué)技能。說課能夠顯現(xiàn)教學(xué)理念，詮釋教學(xué)思想，體現(xiàn)教學(xué)能力，展示綜合素質(zhì)。說課有利于師范生從經(jīng)驗(yàn)型成長轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)成長，有利于師范生的教師素養(yǎng)更具有理論意義和專業(yè)意蘊(yùn)。

1、說課的內(nèi)涵

說課在當(dāng)前中國的很多學(xué)校得到了廣泛的應(yīng)用。對說課的內(nèi)涵不同的學(xué)校會(huì)有不同的理解，對于說課概念較為統(tǒng)一的理解是 ：說課是指教師或師范生在教學(xué)過程中以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，在課程的教授過程中，主要采用語言授課的方式進(jìn)行，在授課過程中，與教育行業(yè)的教師共同探討，對教學(xué)的內(nèi)容與思路加以分析，共同研討教學(xué)的主題與設(shè)計(jì)的合理性，通過分析，提升對教學(xué)設(shè)計(jì)方法，提高教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃能力，達(dá)到較好的教學(xué)活動(dòng)的效果。隨著說課的深入發(fā)展，說課的類型不斷豐富，說課可以分為關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)思想方法和策略手段的課前說課與關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)引起教學(xué)效果探討和反思的課后說課。很多高師院校師范生也有意識地提高個(gè)人的研究水平，對說課教學(xué)比賽方式較為重視，學(xué)習(xí)說課的教學(xué)方式，掌握教課技巧，努力提升個(gè)人的教學(xué)研究與實(shí)踐水平，對教學(xué)過程加以反思，不斷提升。在教學(xué)實(shí)踐中，說課的教學(xué)方式能在學(xué)校營造較好的教學(xué)氛圍，提升高師院校師范生的教學(xué)水平。

2、說課教學(xué)技能培養(yǎng)的理論依據(jù)

從哲學(xué)的角度來看，理論來源于實(shí)踐，又作用于實(shí)踐，對實(shí)踐有指導(dǎo)作用，理論必須與實(shí)踐相結(jié)合。教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果是說課的理論依據(jù)和基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論啟示我們，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主體。學(xué)習(xí)活動(dòng)要在真實(shí)的情境中進(jìn)行，有激勵(lì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維、個(gè)性的發(fā)展。說課訓(xùn)練要始終以學(xué)生為中心，從認(rèn)知準(zhǔn)備、到說課稿的書寫以及實(shí)踐都是以學(xué)生為主體，并在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，以促使學(xué)生說課的風(fēng)格的形成。說課，在師范生的培養(yǎng)中，具有重要的作用。說課往往要向聽課教師或評委講述，然后共同討論，是一種相互交流、共同提高的教研活動(dòng)形式。

說課對于加速師范生熟悉教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)師范生專業(yè)語言表達(dá)能力、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法等方面有著舉足輕重的地位和作用。通過反復(fù)說課，可以加速師范生了解到某一課在全冊或單元中的地位，有利于掌握新課標(biāo)、新理念。在新課改背景下，如何將新課標(biāo)、新理念與師范生說課緊密聯(lián)系在一起，緊密把握課改精神，是目前高師教育中需要重視的問題。說課要說清為什么、怎么做，這就要求說課者掌握新課標(biāo)、新理念，并能在實(shí)際教學(xué)中自如地運(yùn)用這些理論完成。

3、師范生說課技能的培養(yǎng)措施

3.1、深化說課模式改革，推進(jìn)高師院校師范生專業(yè)發(fā)展

當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)科研多是以傳統(tǒng)的公開觀摩課為主，教學(xué)研討的深度與形式都有待加強(qiáng)和完善。很多學(xué)校在組織說課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)注重形式、忽略內(nèi)容的問題較為突出，很多說課比賽并沒有真正發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，只是流于形式，不能真正體現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，這多是由于一些高師院校師范生在教學(xué)中只關(guān)注于形式的相似，忽略了教學(xué)內(nèi)容的豐富，沒有真正領(lǐng)會(huì)說課的意義，對于為什么要組織說課比賽及怎樣的說課能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的問題的思考與領(lǐng)會(huì)還較為膚淺，對說課教學(xué)比賽的落實(shí)情況還做不到位。說課教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不足，沒有發(fā)揮借助于說課教學(xué)比賽提升高師院校師范生素質(zhì)的目標(biāo)。為提升說課教學(xué)比賽的效果，要轉(zhuǎn)變觀念，從注重形式轉(zhuǎn)化為關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的升華，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸集走向教學(xué)理論構(gòu)建，通過說課教學(xué)中的思考與感悟，形成濃厚的教學(xué)研討氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助高師院校師范生樹立起理論構(gòu)建的基礎(chǔ)，提升了高師院校師范生的專業(yè)能力。

3.2、提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)說課內(nèi)容的技巧

應(yīng)注意語言的處理技巧，語言的說講要精練、表達(dá)準(zhǔn)確。例如濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)中，如果將水倒入濃硫酸中，有很大的危險(xiǎn)性，說課中要講明如何讓學(xué)生體會(huì)到這種危險(xiǎn)性，大多數(shù)老師都會(huì)選擇視頻的方式播放這種錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的后果，以便給學(xué)生留下較深刻印象，在實(shí)際的教學(xué)中課堂實(shí)驗(yàn)、課堂演示等都不切實(shí)際，說課中不能為求標(biāo)新立而不實(shí)事求是，這個(gè)過程中只要注意語言說講的技巧即使用常用教學(xué)方法一樣能達(dá)到較好效果。說講過程中，就可以將不同的教授方式進(jìn)行比較，如，放視頻，老師和學(xué)生當(dāng)觀眾；放視頻，老師當(dāng)解說，學(xué)生當(dāng)觀眾；放視頻，放一部分，停下來討論，再帶著問題繼承觀看，當(dāng)說課老師將這幾點(diǎn)提出，就會(huì)引起其他老師的關(guān)注，他們就會(huì)想自己在教學(xué)中怎樣做的，學(xué)生參與教學(xué)的反應(yīng)如何，這樣就引起了老師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思，提高了老師交流的深度和層次。

4、結(jié)語

說課比賽作為一種師范生新型教學(xué)研究預(yù)備活動(dòng)，已融入了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程是高師院校師范生自我反思、自我提升、自我發(fā)展的過程，說課作為高師院校師范生專業(yè)成長的根基，不僅要在一定理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且還必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能說到點(diǎn)子上，才能說出水平，同時(shí)，由于說課是高師院校師范生與同行、專家進(jìn)行地面對面的交流，也是高師院校師范生之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、相互協(xié)作、共同提高、共同發(fā)展的過程。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要求學(xué)校要做好說課教學(xué)比賽設(shè)計(jì)與管理實(shí)施工作和課題的開發(fā)工作，還要求高師院校師范生強(qiáng)化說課基本功，努力提高自身綜合素質(zhì)，從而使說課比賽成為促進(jìn)高師院校師范生專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

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