移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

何濤 李坤鵬 董宗哲

摘要：以高職工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的DCS組態(tài)與運(yùn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為例，進(jìn)行基于移動(dòng)終端的教學(xué)改革應(yīng)用實(shí)踐研究。以數(shù)字化的課程資源為基44，以移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為入P，以翻轉(zhuǎn)課堂為手段，這些舉措突破了課堂上的時(shí)空限制，真正確立了學(xué)生的主體地位。教師可以通過(guò)移動(dòng)終端，方便、即時(shí)地給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師不再居高臨下地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是提供資源的鏈接和實(shí)施興趣的激發(fā)，并進(jìn)行思維的引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);高職;課程教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

目前，信息和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面。教育領(lǐng)域中，高職教育正身處一場(chǎng)基于信息和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的偉大變革中。移動(dòng)學(xué)習(xí)就是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展下產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)模式，主要特征就是通過(guò)移動(dòng)終端，為學(xué)生學(xué)習(xí)打破時(shí)間和地域的局限，充分利用零散的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師交流、討論，強(qiáng)化重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的反饋功能又能讓教師隨時(shí)清楚掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào).整教學(xué)進(jìn)程。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一種有針對(duì)性的、個(gè)性化的新型學(xué)習(xí)方式。

一、基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程資源開(kāi)發(fā)

移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的優(yōu)點(diǎn)是可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，而缺點(diǎn)是存儲(chǔ)空間小、數(shù)據(jù)處理能力不強(qiáng)、屏幕尺寸不夠大等。這就要求移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程資源要便于呈現(xiàn)、傳輸，需要將課程內(nèi)容微型化，使知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)性加強(qiáng)。通過(guò)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和高職學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)于移動(dòng)課程的開(kāi)展，我們開(kāi)發(fā)了以下幾方面的資源。

（一）構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

目前，基于移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)平臺(tái)有好幾個(gè)，我們通過(guò)征求學(xué)生的意見(jiàn)，選擇其中三個(gè)作為本課程的教學(xué)應(yīng)用方式。這三個(gè)平臺(tái)分別是：微信公眾號(hào)、藍(lán)墨云班課和世界大學(xué)城。

第一，微信公眾號(hào)。本微信公眾平臺(tái)的名稱(chēng)為“湖南化院DCS組態(tài)與運(yùn)行”，師生通過(guò)學(xué)校公布的公眾號(hào)名片，即可關(guān)注此公眾號(hào)。我們的平臺(tái)設(shè)置了三個(gè)一級(jí)菜單：課程課件、微課視頻、任務(wù)測(cè)試。一級(jí)菜單下又按任務(wù)設(shè)置若干個(gè)二級(jí)菜單。

第二，藍(lán)墨云班課。建立DCS組態(tài)與運(yùn)行課程的班課。

第三，世界大學(xué)城。建立DCS組態(tài)與運(yùn)行課堂教學(xué)欄目，并設(shè)置二級(jí)欄目：課程課件、微課視頻、在線(xiàn)測(cè)試，在二級(jí)欄目下按任務(wù)將課程資源上傳并發(fā)布。

（二）基于DCS組態(tài)與運(yùn)行課程多媒體課件資源

第一，微信公眾號(hào)不能直接推送PPT格式課件資源，而把做好的PPT文件在微信公眾號(hào)中展現(xiàn)又是本課程教學(xué)應(yīng)用的需求。因此我們將PPT文件的課件做了以下兩種處理：一是把PPT生成圖片的格式，插人到課程公眾號(hào)中;二是把PPT生成視頻的格式，利用插人視頻，導(dǎo)人課程公眾號(hào)中。

第二，藍(lán)墨云班課和世界大學(xué)城都可以直接上傳PPT資源。

第三，建立基于DCS組態(tài)與運(yùn)行課程微課程數(shù)字化視頻資源庫(kù)。每個(gè)任務(wù)都會(huì)有一個(gè)微課視頻，將本任務(wù)的重點(diǎn)難點(diǎn)突出。建立基于DCS組態(tài)與運(yùn)行課程教學(xué)資源題庫(kù)。本題庫(kù)有單元測(cè)試題庫(kù)、課程綜合考核題庫(kù)和技能考核題庫(kù)。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究過(guò)程

以DCS組態(tài)與運(yùn)行課程為例，以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，從課前、課中、課后三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐研究，探索實(shí)際應(yīng)用效果并不斷改進(jìn)優(yōu)化。教師通過(guò)微信公眾號(hào)、藍(lán)墨云班課、世界大學(xué)城三種移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，來(lái)實(shí)施信息化教學(xué)過(guò)程。

第一，分析課程實(shí)施的條件。本次課程教授對(duì)象為高職工業(yè)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大二學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的信息獲取能力和自主學(xué)習(xí)能力。授課班級(jí)為平行的兩個(gè)班，一個(gè)班級(jí)人數(shù)為36人，另一個(gè)班級(jí)人數(shù)為34人，都是小班上課，教師可以盡可能兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并予以個(gè)性化指導(dǎo)。本課程上課地點(diǎn)在理實(shí)一體化教室，具備基本的硬件與軟件設(shè)施，可以保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效開(kāi)展。為了對(duì)比不同移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的學(xué)習(xí)效果，我們?cè)?班使用課程微信公眾號(hào)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，在2班使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，最后對(duì)比教學(xué)效果。

第二，教學(xué)方案應(yīng)用過(guò)程——以課程項(xiàng)目二任務(wù)四“DCS組態(tài)軟件安裝和認(rèn)識(shí)”為例，共2課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)，提出疑問(wèn)。課前，教師準(zhǔn)備好本次課的微課視頻“PR02.7組態(tài)軟件簡(jiǎn)介”和安裝步驟文本“PR02.7軟件安裝步驟”。1班通過(guò)微信平臺(tái)推送給學(xué)生，之后發(fā)布本次課程學(xué)習(xí)任務(wù)并提出問(wèn)題，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完本次課的資源后，通過(guò)回復(fù)的方式回答問(wèn)題。學(xué)生按照教師的安排自主學(xué)習(xí)，完成課前知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，并總結(jié)收獲提出疑同。教師重點(diǎn)關(guān)注微信社區(qū)里學(xué)生的回帖及提出的問(wèn)題，收集并統(tǒng)計(jì)這些問(wèn)題，提煉出本次課的難點(diǎn)。2班通過(guò)藍(lán)墨云班發(fā)布資源和任務(wù)，后續(xù)步驟同上。

課中內(nèi)化、攻克難點(diǎn)。課堂上，充分利用理實(shí)一體化教室的軟硬件資源，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作的過(guò)程中內(nèi)化課程知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。本課程保證一人一臺(tái)電腦進(jìn)行軟件安裝操作，教師和學(xué)生面對(duì)面交流，對(duì)于安裝出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。教師隨時(shí)可對(duì)本次課的關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生操作技能。最后，教師根據(jù)課前提煉出的難點(diǎn)，逐個(gè)講解，使學(xué)生更牢固地掌握本節(jié)內(nèi)容。

課后提升、答疑解惑。教師課后布置知識(shí)拓展任務(wù)。學(xué)生如果遇到間題，可以隨時(shí)用文字、圖片、視頻、語(yǔ)音等形式在微信平臺(tái)上或班課活動(dòng)中及時(shí)交流，也可以通過(guò)微信詢(xún)問(wèn)教師。這種學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生的自由表達(dá)和相互交流，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率的反思。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，也有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的了解，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

在線(xiàn)測(cè)試、鞏固知識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生還需要完成在線(xiàn)測(cè)試。通過(guò)統(tǒng)計(jì)在線(xiàn)測(cè)試的結(jié)果，教師可以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而總結(jié)出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便后續(xù)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)策略。得益于微信公眾號(hào)和世界大學(xué)城在線(xiàn)測(cè)試的統(tǒng)計(jì)功能，教師可以迅速且準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)分析出測(cè)試結(jié)果，相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷測(cè)驗(yàn)，減少了教師的工作量，節(jié)約了時(shí)間成本，提高了統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確率，讓教師有更多時(shí)間和精力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。世界大學(xué)城的在線(xiàn)測(cè)試，對(duì)客觀(guān)題可以自動(dòng)判分，這大大節(jié)約了教師看試卷的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的在線(xiàn)考試成績(jī)，移動(dòng)平臺(tái)還可以快速導(dǎo)出成Exed表格，方便快捷。

三、動(dòng)態(tài)考勤制度和成績(jī)考核

教師可以通過(guò)微信簽到的應(yīng)用功能，在后臺(tái)設(shè)置好簽到時(shí)間區(qū)間，在手機(jī)上簽到。通過(guò)GPS定位，教師還可以得到學(xué)生簽到的位置信息，后臺(tái)可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生的出勤情況并導(dǎo)出，最長(zhǎng)可以統(tǒng)計(jì)一個(gè)月的考勤記錄。這項(xiàng)功能方便教師通過(guò)后臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理和考核，上課考勤、平時(shí)成績(jī)和作業(yè)完成情況都可以實(shí)時(shí)上傳至平臺(tái)，進(jìn)行跟蹤考核、動(dòng)態(tài)管理。學(xué)習(xí)者也能及時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)情況。

藍(lán)墨云班課的簽到功能也很方便（還能手勢(shì)簽到）。微信公眾號(hào)、藍(lán)墨云班課、世界大學(xué)城都為教師教學(xué)起到了非常大的作用。微信公眾號(hào)是學(xué)生最為熟悉且便于操作的移動(dòng)平臺(tái)。藍(lán)墨云班課是專(zhuān)門(mén)為移動(dòng)環(huán)境下的教學(xué)而設(shè)計(jì)的，對(duì)于課程資源、課程互動(dòng)、課后交流等方面都很方便。世界大學(xué)城的在線(xiàn)題庫(kù)、在線(xiàn)測(cè)試功能很強(qiáng)大。這三項(xiàng)應(yīng)用可以相互結(jié)合、相互互補(bǔ)，進(jìn)而發(fā)揮更大的作用，為教學(xué)服務(wù)。

截至2017年12月，中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)數(shù)量已經(jīng)超過(guò)10億，而微信用戶(hù)的數(shù)量又占到了中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的83.7%。如何把移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，探索這些應(yīng)用在高職教學(xué)改革中的實(shí)際應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和弊端，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，高校教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行更進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。

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