充分利用微課程進行初中語文交互性教學(xué)研究

摘要：在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，涌現(xiàn)出了許多的新型教學(xué)方式，其中，一個較為矚目的新型教學(xué)方式無疑是很吸引人的，那就是微課程教育。然而現(xiàn)如今很多人對微課程教育仍舊有著不少誤解，認為微課程僅僅只是傳統(tǒng)課堂中的一種手段，并不是一個完整的課堂教學(xué)方式。其實微教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式并無差別，各種教學(xué)內(nèi)容也都一致，其教學(xué)順序也都是采用循序漸進的方式。唯一的區(qū)別是微教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式具備在線學(xué)習(xí)以及移動學(xué)習(xí)的特點。下面筆者將就初中語文教學(xué)中利用微課程進行交互性教學(xué)的一些特點展開研究。

關(guān)鍵詞：微課程；初中語文；交互性教學(xué)

引言：

隨著現(xiàn)如今我國國力的不斷發(fā)展，我國教育行業(yè)的變化同樣也是日新月異。由于教育行業(yè)新人才的不斷涌現(xiàn)，老教師教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，各種新式的教學(xué)方法也層出不窮。其中，微課程就是一個異軍突起的新式教學(xué)方法。有研究表明，在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課程教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。同時，因為其自身特點，能夠幫助學(xué)生充分利用其自身生活中的一些碎片化時間，受到更好的學(xué)習(xí)效果。下面筆者就來詳細介紹一下微課程教學(xué)的作用以及其在初中語文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用[1]。

一、現(xiàn)如今初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

微課程，顧名思義，就是將原本的傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容通過現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)手段進行壓縮，以達到教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)教學(xué)在線化、移動化。它的特點并不是微型教學(xué)，其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法并沒有什么不一樣。它包含了一套完整的教學(xué)設(shè)計化解，包括教學(xué)目的、課程設(shè)計、教學(xué)問題以及最后的教學(xué)總結(jié)。采用與傳統(tǒng)教學(xué)相同的循序漸進的教學(xué)順序，并不會讓習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生陌生的感覺，帶來教學(xué)效果的削減。在現(xiàn)如今的初中語文課堂教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法過于單調(diào)，導(dǎo)致很多學(xué)生在教師進行授課的過程中因為單調(diào)乏味的教學(xué)內(nèi)容對教授內(nèi)容的興趣不足，其注意力大多也都沒有集中在課堂上面來[2]。譬如，在進行教授《送東陽馬生序》一文時，由于現(xiàn)如今學(xué)生普遍對傳統(tǒng)古文的興趣不足，加之在教師進行教授過程中普遍采用較為單一的閱讀背誦過程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)習(xí)方法的單調(diào)重復(fù)，使學(xué)生對課文具體內(nèi)容提不起興趣，僅僅是機械的重復(fù)課文文字，對文章的白話含義并沒有徹底了解，對其所要傳達的精神同樣也沒有領(lǐng)會完全。導(dǎo)致學(xué)生在教師教授完以后對課文并沒有過太深刻的印象，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。初中語文教學(xué)過程中同樣存在著另外一個大的問題，那就是在課堂老師教授知識的過程中，缺乏與學(xué)生之間地溝通交流。由于在初中這一階段學(xué)習(xí)生涯的特殊性，導(dǎo)致教師和學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中缺乏有足夠的溝通交流。在這一時期，由于學(xué)生自身世界觀、價值觀等問題，使學(xué)生對老師的敬畏程度過甚，使學(xué)生在與教師進行交流過程中由于敬畏心理，不能完全將自己學(xué)習(xí)中遇到的一些問題向教師請教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得不到徹底解決，往往學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。

二、微課程在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

微課程，以教學(xué)內(nèi)容中的重點作為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)重點通過技術(shù)手段轉(zhuǎn)化為視頻、圖片等方式對學(xué)生進行輸出，真正切合現(xiàn)代初中學(xué)生學(xué)習(xí)的時間段、追求學(xué)習(xí)效率等特點，以收到更好的教學(xué)效果。下面，筆者將就微課程在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進行簡單地分析。

1、應(yīng)用ppt進行教學(xué)

在現(xiàn)如今的教學(xué)課堂中，各種多媒體教學(xué)設(shè)備都已經(jīng)滲透到了課堂教學(xué)中，這種變化也帶來了各種新型教學(xué)效果的出現(xiàn)。其中，微課程教學(xué)對各種多媒體教學(xué)設(shè)備的利用是較為完善的[3]。一個很重要的用法就是采用圖片制作為ppt的方法進行教學(xué)，譬如在學(xué)習(xí)《黃河頌》一文時，教師首先在網(wǎng)上搜索符合課本中所描繪的黃河特點的圖片、音頻等等資源，并將其制作為ppt在課堂教學(xué)中進行放映。這種ppt教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)的機械閱讀教育方式而言無疑具有很大的優(yōu)勢，它能夠滿足在語文課文中所描繪的各種繁雜龐大的場景，同時輔以音頻加強學(xué)生對課文的印象。這種ppt微課程教學(xué)法，在教學(xué)中能夠給予學(xué)生一種新鮮感，而這一種新鮮感正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以后，會極大地燃起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。并且，ppt微課程教學(xué)這種新型教學(xué)方式有助于教師將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，收到更好的教學(xué)效果。

2、制作短視頻、短音頻進行教學(xué)

在上文中，筆者已經(jīng)提到過，因為學(xué)生與教師之間天然的身份差距，使兩者在溝通過程中存在著不少的阻礙，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題得不到有效的解決，自然也就收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。然而微課程教學(xué)就可以很好的解決這一問題，在微課程教學(xué)中，短視頻教學(xué)就是一種十分重要的方式。在課堂教學(xué)中，教師可以將文章中心思想等重點進行整理，并基于此錄制短視頻和短音頻。將短視頻傳遞給學(xué)生，方便其在學(xué)習(xí)過程中遇到具體問題時，通過看短視頻的方式進行二次學(xué)習(xí)，以解決問題。譬如在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》一文時，教師可以采用錄制音頻的方式，將課文進行誦讀，通過古詩誦讀的方式將詩句中蘊含的情感傳達給學(xué)生，幫助其理解詩文內(nèi)容。

三、結(jié)束語

微課程教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段，其在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用在于利用ppt等高新科技手段對學(xué)生進行教育。在教學(xué)過程中利用類似的信息技術(shù)，將具體教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的圖片等內(nèi)容，能夠有效的將學(xué)生注意力集中到課堂上，提高教學(xué)效果。同時，在初中語文教學(xué)中使用微課程教學(xué)，將具體教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等信息輸出，能夠幫助學(xué)生有效的將其生活中的碎片化時間利用起來，進行碎片化學(xué)習(xí)，這就是微課程教學(xué)在具體實施中所能起到的主要作用。這種交互性的新型教學(xué)方法能夠有效的幫助學(xué)生集中注意力，進而提高整個課堂教學(xué)的教學(xué)效率[4]。

參考文獻：

[1]周軍芳.充分利用微課程進行初中語文交互性教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（5）：115-115.

[2]向敏.充分利用微課程進行初中語文交互性教學(xué)[J].文存閱刊，2016（5）：84-85.

[3]冉莉.充分利用微課程進行初中語文交互性教學(xué)[J].新課程（中），2017（4）：98-98.

[4]李春惠.探究如何利用微課程進行初中語文交互性教學(xué)[J].課外語文，2016（24）：95-96.

作者簡介：

楊素靜，出生于1987年1月9日，性別女，民族漢族，籍貫寧夏中衛(wèi)市，大學(xué)本科畢業(yè)，現(xiàn)任職于寧夏中衛(wèi)市中寧縣大戰(zhàn)場初級中學(xué)，語文教師，中教二級