打造初中語(yǔ)文高效課堂增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果

彭立英

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是初中階段的重點(diǎn)科目，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何采取有效的教學(xué)手段提升課堂教學(xué)的效率是廣大初中語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，很多教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在這種教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文課堂會(huì)呈現(xiàn)出枯燥、無(wú)趣的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)的效果也不理想。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師需要不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教師如何在教學(xué)中打造高效的初中語(yǔ)文課堂提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)效果

前言：

在新課改不斷深入的背景下，對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，不斷探索新穎的、有效的教學(xué)方式，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。為了有效的提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在這個(gè)階段對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才能積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中。教師在教學(xué)時(shí)不要只是簡(jiǎn)單的打招呼就開(kāi)始新課程的學(xué)習(xí)，教師可以采用設(shè)置懸念、講故事、猜謎語(yǔ)等方式來(lái)增加課堂導(dǎo)入的趣味性，將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂之上。其次，教師可以在課堂教學(xué)中穿插游戲。初中階段的學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這個(gè)心理，為學(xué)生組織一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。最后，教師可以采用分角色表演的方式。在初中語(yǔ)文教材中，有很多課文內(nèi)容都有很強(qiáng)的故事性。對(duì)于這樣的文章內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生按照課文中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，同時(shí)也可以讓學(xué)生將課文中的內(nèi)容改編成對(duì)話的形式，或者編成一個(gè)舞臺(tái)劇進(jìn)行表演。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容會(huì)有更加深刻的理解，同時(shí)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力也能夠得到有效的鍛煉。

比如，在學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》這一課時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入階段向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我們語(yǔ)文教材封面的“語(yǔ)文”二字是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)得到有效的激發(fā)。然后，教師可以告訴學(xué)生：“它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。”接著，教師可以向?qū)W生介紹葉圣陶先生的生平簡(jiǎn)介。這樣的教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在輕松的氛圍下開(kāi)始新課程的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境

初中階段的學(xué)生雖然能夠?qū)ξ恼轮械膬?nèi)容有大體的理解，但是在初中語(yǔ)文教材中，有很多文章都有很強(qiáng)的時(shí)代感，如果不了解文章的寫(xiě)作背景就很難對(duì)文章做到徹底的理解。同時(shí)，古詩(shī)詞的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解起來(lái)也有一定的難度[2]。針對(duì)這種情況，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。首先，教師可以采用課堂提問(wèn)的方式創(chuàng)設(shè)情境。教師首先要深刻挖掘教材中的內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置課堂提問(wèn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中理解文章。其次，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。多媒體是一種十分有效的教學(xué)手段，它通過(guò)圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得生動(dòng)而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在學(xué)習(xí)《三峽》這篇文章時(shí)，教師就可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生播放三峽的圖片或者視頻，讓學(xué)生對(duì)三峽的壯觀景象有全面的感知，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。然后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻，課堂教學(xué)的效果會(huì)更加理想。

三、運(yùn)用良好的課堂評(píng)價(jià)方式

學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可，因此，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重視。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師要多給予學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得一種成就感和滿(mǎn)足感，從而提升學(xué)生的自信心。即使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡如人意，教師也不要批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己出錯(cuò)的原因，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)水平。另外，教師應(yīng)該采用多元化的課堂評(píng)價(jià)方式[3]。除了傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，教師也可以采用讓學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)等方式，使學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有清晰的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

結(jié)論：

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何采取有效的教學(xué)手段提升課堂教學(xué)的效果是廣大初中語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀有明確的認(rèn)知，在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而打造高效的初中語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]羅萬(wàn)忠.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（01）：108.