淺析蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中如何進行“解決問題策略”

沈靜亞

摘要：“解決問題策略”是新課程改革以來我們一直提倡的一種教學(xué)方法。通過蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容分析，可以充分肯定其中蘊含的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)涵。在蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的使用，“解決問題策略”內(nèi)容對學(xué)生的發(fā)展有很大的益處。在此基礎(chǔ)上，論文提出了小學(xué)教師在教學(xué)這一部分內(nèi)容如何開展教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：蘇教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；教材；解決問題策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求包括學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實踐能力是學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的重要組成部分。這是新課程改革以來我們一直提倡的一種教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題解決策略”對學(xué)生的發(fā)展具有重要的參考意義和現(xiàn)實意義。

一、相關(guān)問題的主要定義

問題解決策略，從這個短語的字面意思來看，我們可以將其分為“問題解決”和“策略”。一部分是解決問題，另一部分是策略。

解決問題意味著當(dāng)我們遇到真正的問題時，可以通過自己的探索和努力來解決它。例如，在生活中遇到一個計算問題，比較電視和三輪車的寬度。如何解決這個問題？有很多方法，例如，我們可以用兩根繩子測量兩個物體的長度和寬度。當(dāng)然，這是生活中一個很簡單的問題，但對于小學(xué)生來說，這是一種能力，也是我們的教育需要教給學(xué)生的一種能力。

策略，是一個心理認知概念，或者是方法論的哲學(xué)概念。如何采取策略和方法來解決這個實際問題。[1]“解決問題”是一個結(jié)果級短語，“策略”是一個過程級單詞。策略是一個問題的解決方案，這可能是也可能不是，但是這是一個認知概念，一個未經(jīng)實踐檢驗，但被大腦思考的概念。

二、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問題的策略”一章的內(nèi)容分析

從蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問題的策略”部分的主要內(nèi)容來看，不難發(fā)現(xiàn)，該內(nèi)容非常有利于學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)思想，并且對數(shù)學(xué)思想的理解對學(xué)生的發(fā)展具有非?，F(xiàn)實的意義，尤其是在我們一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，該教學(xué)內(nèi)容有利于促進學(xué)生的素質(zhì)教育，有利于學(xué)生對知識的掌握，從而促進學(xué)生的進一步發(fā)展。[2]這無疑對學(xué)生探究能力的發(fā)展起到了理想的作用。

三、對于“解決問題的策略”有效教學(xué)的方法

通過對上述內(nèi)容的分析，可以充分肯定這些教學(xué)內(nèi)容在蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的使用，并相信這些內(nèi)容對學(xué)生的發(fā)展有很大的益處。在此基礎(chǔ)上，我們提出了小學(xué)教師在教學(xué)這一部分內(nèi)容時需要注意的幾點。

3.1采取化抽象為具體的教學(xué)策略

從教學(xué)內(nèi)容來看，不難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容在一定程度上是抽象的，更多的是用數(shù)學(xué)思想和抽象的數(shù)學(xué)方法來表現(xiàn)。因此，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我們要充分考慮學(xué)生的實際情況，一方面要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識庫，另一方面要考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷。從這兩個角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)案例，幫助學(xué)生進一步理解和掌握。

案例“列表”解決問題法

在一次課堂中，老師出示例題讓學(xué)生自己讀題理解，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，能想到什么。總結(jié)前面課程所學(xué)的內(nèi)容指出從條件出發(fā)、從問題出發(fā)分析了數(shù)量關(guān)系，無論是從哪方面出發(fā)都要找到相關(guān)聯(lián)的條件，而這些條件太多又雜亂，引導(dǎo)學(xué)生想辦法整理這些雜亂無章的問題并整理在數(shù)學(xué)本上。之后，老師投影顯示屏幕左邊是3行數(shù)字，右邊是2行數(shù)字，讓學(xué)生尋找相同點和不同點，思考為什么不同或者為什么只有兩種樹的信息。然后老師將整理好的信息用線框起來，兩組數(shù)字就變成了表格。最后揭示這樣整理信息的方法就叫做列表法。

案例中充分考慮學(xué)生的實際情況，一方面要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識庫，另一方面要考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷。老師能夠充分化抽象的數(shù)字概念為具體形象的圖表，既教會了學(xué)生運用圖表的方法，又明確了“圖表”法解決問題的概念。

3.2充分結(jié)合學(xué)生生活中的實際案例進行教學(xué)

無論哪種教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際，特別是學(xué)生的生活體驗，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常具體的指導(dǎo)作用。[1]例如，當(dāng)學(xué)習(xí)畫畫或轉(zhuǎn)換想法時，我們的老師可以選擇學(xué)生生活中常見的物體類別，并將其與畫畫結(jié)合起來，這樣學(xué)生就能更容易理解。

3.3從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生自主探究的能力

從學(xué)生發(fā)展的角度來看，教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是一個很好的素材，這部分在考試中的要求并不多，所以教師可以讓學(xué)生自主探究，這些方法在實際問題中，讓學(xué)生自主探究，對于幫助培養(yǎng)學(xué)生的能力，對于學(xué)生的長遠發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

案例：從條件出發(fā)想問題

課堂中，老師使用課件引導(dǎo)學(xué)生自主觀察情景圖、引導(dǎo)讀題，接著向?qū)W生提問：題中告訴我們哪2個已知條件？要我們求什么問題？讓學(xué)生思考并回答。接著提問：“以后每天都比前一天多摘5個”是什么意思？把理解說給同桌聽一聽，讓學(xué)生開展激烈討論。解決問題后，老師再次提問：根據(jù)“第1天摘30個，第2天比第1天多摘5個”這兩個條件，能依次算出什么？最后引向“當(dāng)?shù)贸龃鸢钢笥职阉?dāng)作一個新的條件，繼續(xù)算下去也可以得出結(jié)果”的結(jié)論，并明確了“這都是從條件想起的”的解決問題策略。

案例中，老師讓學(xué)生自主探究，從學(xué)生的接受過程的角度上下功夫，從學(xué)生角度，步步深入引導(dǎo)這些方法在實際問題中，讓學(xué)生自主探究，對于幫助培養(yǎng)學(xué)生的能力。

結(jié)語

總之，在日常教學(xué)中，自主探究是教師可以充分讓學(xué)生參與課堂的重要步驟，這些方法在實際問題中，對于幫助培養(yǎng)學(xué)生的能力，對于學(xué)生長遠的智力、思維發(fā)展具有重要作用。

參考文獻

[1]王華平.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問題的策略”模塊的教育合理性分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017.

[2]丁小波.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問題的策略”的研究[J].教師，2016.