提高初中生歷史記憶能力策略淺析

余為剛

摘要：幫助學(xué)生記憶的方法很多，教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用，決不能千人一面、千篇一律，目標(biāo)只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生以最便捷的方法理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)好歷史知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。

關(guān)鍵詞：歷史記憶能力；靈活應(yīng)用；歷史教學(xué)

在歷史教學(xué)中既要重視向?qū)W生傳授系統(tǒng)的歷史知識(shí)，又要重視對(duì)學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)。智力包括觀察力、記憶力想象力和用于實(shí)踐的能力，其中記憶能力在教學(xué)中起著重要的作用。在傳授歷史知識(shí)時(shí)，只要讓學(xué)生把重要的歷史事件、人物、朝代、時(shí)間、地點(diǎn)和重要的歷史概念等基本知識(shí)記住，才能清楚地掌握歷史發(fā)展的來(lái)龍去脈，才能對(duì)歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的各種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、概括、綜合而得出正確結(jié)論，反之，歷史知識(shí)記不住，就更談不上用歷史唯物主義觀點(diǎn)去觀察和分析問(wèn)題。在歷史教學(xué)中提高了學(xué)生的記憶力也有助于其它能力的培養(yǎng)，所以歷史教學(xué)對(duì)記憶能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)基本功，它在整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中占有很重要的地位，為此，結(jié)合自己的教學(xué)談點(diǎn)看法。

1.運(yùn)用方法，激發(fā)興趣，是提高記憶的前提

在歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)感興趣，他的注意力就能集中，而注意力集中對(duì)提高記憶力有至關(guān)重要的作用。①在導(dǎo)入新課上下功夫。一堂課成功，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。例如：在講“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，我先用豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)特定的歷史情境和歷史人物來(lái)吸引、感染學(xué)生，豐富、發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生形成鮮明的歷史表象。②利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。新的歷史教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是圖片、照片、文獻(xiàn)資料、示意圖表豐富。我特別注意利用這些直觀資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《重慶談判》這一節(jié)時(shí)，我充分利用毛澤東和蔣介石會(huì)晤的圖片，設(shè)置問(wèn)題和懸念，利用學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀教材思考和解決問(wèn)題。③從基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用方面入手。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，從某種意義上說(shuō)就是為了升學(xué)，這是一個(gè)大家都不能回避的問(wèn)題。在歷史教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題，我首先強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的重要性，在歷屆中考中時(shí)常出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意什么。在講述課文時(shí)，學(xué)生的興趣就提高了，記憶水平也相應(yīng)得到了提高。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知

感知是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的開(kāi)始，它對(duì)形成好的記憶很重要，對(duì)此教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，如：教材插圖、掛圖、錄像、電視、電腦等電教教學(xué)，引起學(xué)生的注意力和想象力，通過(guò)-幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知印象。再就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生眼、口、手共同參加記憶活動(dòng)。例如，讓學(xué)生在集中聽(tīng)講的基礎(chǔ)上還要認(rèn)真看書(shū)、做筆記，把重要的內(nèi)容記在本子上，然后將聽(tīng)、看、記的知識(shí)進(jìn)行口述，這樣記住的知識(shí)牢固。宋代朱熹曾說(shuō)：讀書(shū)有三到，所謂心到、眼到、口到。

3.指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶

在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程中，要使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上加以記憶，在記憶的過(guò)程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力。

在教學(xué)中，要想提高學(xué)生的記憶力，必須做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)。例如，十七世紀(jì)俄國(guó)彼得大帝改革，在課堂講述中，我從三方面入手：經(jīng)濟(jì)上——盛行農(nóng)奴制，工場(chǎng)手工業(yè)落后；政治上——目的是想向外擴(kuò)張；措施——-軍事、經(jīng)濟(jì)文化。講述時(shí)板書(shū)力求簡(jiǎn)潔，綱目明了，板書(shū)繁雜反而不利于學(xué)生記憶。要鞏固記憶水平，還必須在理解的基礎(chǔ)上提高記憶質(zhì)，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)一節(jié)講析完后，一般學(xué)生對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、概況、結(jié)果基本都掌握了，但是為了提高記憶水平，我給學(xué)生出了一個(gè)思考題“用史實(shí)說(shuō)說(shuō)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)為什么是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命”。我作了簡(jiǎn)單的提示：首先，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發(fā)展道路，但不徹底，因?yàn)檎?quán)是資產(chǎn)階級(jí)和種植園主的聯(lián)合專政；其二，兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾日益尖銳，從背景方面可以看出美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有完成資產(chǎn)階級(jí)革命任務(wù)；其三，林肯代表資產(chǎn)階級(jí)利益，主張逐步廢除奴隸制，在內(nèi)戰(zhàn)中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現(xiàn)了第二次革命的任務(wù)。綜上分析就不難看出，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的確是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。

4.復(fù)習(xí)鞏固提高記憶能力的良好途徑

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯用無(wú)意義音節(jié)的有意義的文字為識(shí)記材料，對(duì)人們學(xué)習(xí)時(shí)記憶保持和時(shí)間推移的關(guān)系通過(guò)實(shí)驗(yàn)做了深刻研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了遺忘先快后慢的規(guī)律：識(shí)記材料后的20分鐘內(nèi)遺忘42%，1小時(shí)后遺忘56%，9小時(shí)后遺忘69%，1 天后遺忘66%，2 天后遺忘71%，6天后遺忘75%，31天后遺忘79%，其變化情況心理學(xué)界稱"艾賓浩斯遺忘曲線"。從這一遺忘規(guī)律，我們可知，要想保持和鞏固所學(xué)知識(shí)，必然趁熱打鐵，趕在遺忘之前及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固。①系統(tǒng)記憶法 及時(shí)將記憶的材料與大腦中已記住的知識(shí)加以聯(lián)系比較，把新知識(shí)納入原有知識(shí)體系之中，使之系統(tǒng)化。眾所周知，零碎的珠子很容易丟失，如果用一根線把珠子穿起來(lái)，提起線頭就可以帶起一大串。記憶也是如此，零碎的知識(shí)點(diǎn)容易忘卻，如果把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，就會(huì)在腦海中留下深刻的印象，不易遺忘。如在近代西方民主政治的確立與發(fā)展中，學(xué)完德意志帝國(guó)憲法時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)將德意志君主立憲制與英國(guó)君主立憲制進(jìn)行比較，得出：德國(guó)與英國(guó)雖然都保留君主、議會(huì)，但英國(guó)國(guó)王是虛君，統(tǒng)而不治，只是最高權(quán)力的象征，議會(huì)真正掌握立法權(quán)；德國(guó)皇帝掌握實(shí)權(quán)，主宰議會(huì)。因此，德國(guó)民主立憲是假，君主專制是實(shí)。這樣，通過(guò)比較，將新知識(shí)與已有的知識(shí)融為一體，很好地鞏固了知識(shí)。②學(xué)以致用法 通過(guò)練習(xí)，把新學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題之中，以便加深理解、鞏固記憶。從心理品質(zhì)上看，“用”是比理解更高一級(jí)的東西。因?yàn)橛玫倪^(guò)程，涉及到“能力”的問(wèn)題。所以，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，應(yīng)適當(dāng)?shù)赜杏?jì)劃地做一些練習(xí)題，特別是做一些有代表性的綜合性練習(xí)題。這些題可以鍛煉思維能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。必須指出，這并不是要同學(xué)們?nèi)ナ樟_各種名目繁多的習(xí)題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，濫做練習(xí)。做題只是手段，不是目的，目的在于通過(guò)做題提高同學(xué)們分析解決問(wèn)題的能力，使自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更深，掌握得更牢。

總之，幫助學(xué)生記憶的方法很多，教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用，決不能千人一面、千篇一律，目標(biāo)只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生以最便捷的方法理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)好歷史知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。