以傾聽促進(jìn)個性化閱讀教學(xué)

孫曉利

[摘 要] 教師應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)時不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實踐，而應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，積極主動地思考、尋求問題的答案，通過個性化的思考、表達(dá)使“個性”在閱讀教學(xué)中閃光。教師要讓學(xué)生盡興地表達(dá)見解、表現(xiàn)自我、展示才華，讓他們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文。

[關(guān)鍵詞] 傾聽；選擇；疑惑；朗讀；表達(dá)

新課程教師的專業(yè)成長受諸多因素的制約，會不會傾聽是制約教師成長的瓶頸之一?？上攵?，如果一個教師剛愎自用，聽不得別人的建議或意見，那么他就必然會被囿于一個狹小的圈子中，得不到長足的發(fā)展。相反，如果一個教師能虛懷若谷，廣開言路，從善如流，他就會不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式，不斷提升自己的教學(xué)品位，從而成為一個有理念支撐、有教育智慧的教師。立足學(xué)?！捌贰蔽幕ㄔO(shè)，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)要求，踐行“德品、學(xué)品、言品、行品”的育人主張，尊重學(xué)生差異，注重聯(lián)結(jié)生活，建構(gòu)起指向思維發(fā)展和語言表達(dá)的“品學(xué)”生態(tài)課堂，在促進(jìn)教學(xué)變革中探索更加適合的教與學(xué)，讓課堂變得更加優(yōu)質(zhì)、人文、開放，逐步形成良好的“教品”“學(xué)品”，在新的課改實踐起點上提升教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展內(nèi)涵，讓傾聽從“品學(xué)”走向“學(xué)品”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)時不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實踐，而應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，積極主動地思考、尋求問題的答案，通過個性化的思考、表達(dá)使“個性”在閱讀教學(xué)中閃光。這就要求教師不斷提高自身的素質(zhì)，在與學(xué)生相處時，巧妙地運(yùn)用教育機(jī)智，用愛心滋潤孩子的心田，“蹲”下來走近學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們的聲音，在潛移默化中塑造孩子的心靈。

一、多傾聽孩子的聲音

在平時，同行之間處于同等的地位，扮演著相同的角色，相互之間會有些顧慮，說話不夠坦率直接。而孩子就不同了，他們天性率直，少有顧慮，大多能實話實說。多傾聽孩子的聲音，走進(jìn)孩子的心靈，也能提高教學(xué)效果。

就拿以前聽過的一節(jié)語文課來說吧。上課伊始，老師按慣例給孩子們上課，孩子們無精打采。讀書不是拖，就是唱。更可氣的是，有些孩子，光看他嘴巴動，就是不出聲。坐姿就更別談了，有趴著的，有歪著的，還有跪著的。看到這現(xiàn)象，老師氣不打一處來，剛想發(fā)火時，班上一個小男孩向老師招招手，示意她過去。不知為什么，她好像很聽話，徑自向?qū)W生走去。他靠近孫老師的耳邊說：“老師，看到大家這個樣子，您一定很生氣。我教您一個好辦法，您讓我們分成四組，然后開展競賽，哪組表現(xiàn)好就給哪組加分，大家肯定想學(xué)?！崩蠋熜α诵φf：“你這方法，是老師以前教一二年級時慣用的激趣法，針對低年級的小朋友管用。你們都四年級了，又不是低年級的小朋友，能行得通嗎？”他說：“不信，您試試看?！?/p>

老師半信半疑，決定試一試。出乎她的意料，課堂氣氛一下子活躍起來。原本需要20分鐘解決的問題，在不到10分鐘的時間內(nèi)就解決了，就連平時從不舉手回答問題的孩子，也高高地舉起了小手。看著孩子們那興奮的神情，聽著他們精彩的發(fā)言，老師暗自欣喜：幸虧沒有抹殺孩子的積極性，還是孩子了解自己呀！當(dāng)他們對自己選擇的學(xué)習(xí)活動感興趣時，那任何艱難的學(xué)習(xí)都會變得不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，能使效果倍增。

下課時，老師看了看小男孩，他調(diào)皮地向?qū)O老師使了個眼神。這時的老師表面上看似鎮(zhèn)靜，其實，她真想找個地洞鉆進(jìn)去，這小鬼，也太不給老師面子了。

孩子雖然沒給老師面子，著實讓老師難堪，但是，他的話是如此中肯，如此耐人尋味。作為教師，我們要多聽聽孩子的聲音。因為，傾聽，能讓我們走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子的心靈；傾聽，能讓我們擁有童心、快樂和幸福。

二、在課堂中積極鼓勵孩子質(zhì)疑問難

有問題而不“人云亦云”，讓學(xué)生在個體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問，正是個性發(fā)展的外在表現(xiàn)。古人也說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！焙⒆觽兘?jīng)過個性化的閱讀思考，提出的問題有時會極有價值，能問在點子上，起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。如：在教學(xué)《普羅米修斯盜火》時，在初步了解課文內(nèi)容后，教師讓他們自己提問題。有學(xué)生提出了這樣的問題：課題為什么說是“盜”火而不是“偷”火？一石激起千層浪，孩子們紛紛從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。有的說，“盜”能體現(xiàn)普羅米修斯的英雄壯舉；有的說，“偷”與“盜”都是不良行為，但普羅米修斯“盜”火是正義之舉。他為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭。一個“盜”字，讓我們深切感受到普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的英雄氣概……正是“質(zhì)疑問難”使個性的思考在這里得到發(fā)揮、發(fā)展的可能。這與教師一步一扶的“問答”“分析”相比，教學(xué)效果是不可同日而語的。試想，如果老師不給孩子這樣質(zhì)疑問難的機(jī)會，怎能看到學(xué)生個性思考的閃光點呢？

讓學(xué)生通過閱讀和思考能夠有一點看法，哪怕是膚淺的，但確實是自己悟到的見解，讓孩子每一節(jié)課都有自己的收獲。所以，我們要在課堂中積極鼓勵孩子質(zhì)疑問難，使孩子們的個性得到發(fā)展。

三、激發(fā)孩子閱讀興趣

朗讀是一種化無聲文字為有聲語言的閱讀方式，長期以來，一直是閱讀教學(xué)的基本訓(xùn)練之一。它具有表情達(dá)意、增強(qiáng)語感、加深理解、鞏固記憶、提高表達(dá)能力和發(fā)展思維能力等作用。常言道：興趣是最好的老師。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一部分孩子學(xué)習(xí)熱情很高，卻不敢站起來讀書，對于這樣的孩子，筆者都激發(fā)他們閱讀的興趣，多創(chuàng)造機(jī)會給他們讀。當(dāng)他們第一遍讀得不是太好時，筆者會說：“再來一遍，會比這遍讀得好?！碑?dāng)他第二遍讀完后，筆者會說：“第二遍比第一遍好多了，再讀一遍，你會讀得更好的。”讀完后，筆者會感慨萬分地說：“哎呀！你讀得真是太棒了，只練讀了三遍就讀得這么好，你若多讀幾遍，都可以去當(dāng)電視臺的播音員了?！焙⒆觽冊跓o形中增強(qiáng)了朗讀的信心和勇氣。

四、給予孩子肯定評價

有了個性化的思考，必然會產(chǎn)生不同的表達(dá)內(nèi)容和方式。教師應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

《九色鹿》一課主要講述了這樣一個故事：九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文中出現(xiàn)的人物除了九色鹿和調(diào)達(dá)外，還有王妃、國王，這些人物對故事的發(fā)展都起著關(guān)鍵作用。教學(xué)中，教者引導(dǎo)孩子們就下述話題展開探究：課文中出現(xiàn)的人物較多，你對他們各有什么樣的看法？孩子們經(jīng)過合作探究后，對調(diào)達(dá)和王妃的看法沒有分歧，因為這兩個人都是令人可憎的；對于九色鹿的見義勇為、不圖回報、沉著、機(jī)智更無分歧；但對于國王，孩子們的看法出現(xiàn)了爭議。大部分孩子都說國王無能，是一個不稱職的國王。但有一個孩子提出了不贊同的想法，他認(rèn)為：“國王雖然帶著軍隊去捕捉九色鹿，也是出于無奈，但他畢竟能主持公道，讓正義得到了伸張，這一點還是應(yīng)該肯定的?！苯陶邽樗@樣的說法而叫好，其他同學(xué)也為他鼓掌?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，我們應(yīng)該允許學(xué)生有自己的見解和獨特的想法，認(rèn)真傾聽孩子對課本、對問題作出的不同思考，并對其獨立思考的行為給予表揚(yáng)，來呵護(hù)他們的求異思維。

傾聽是一種民主的氛圍；傾聽是一種真誠的謙虛；傾聽是一種相互間的尊重；傾聽是一種積極的賞識。教師要積極、耐心地去傾聽每個孩子的聲音，走進(jìn)孩子的心靈，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個性的小苗苗，并創(chuàng)造機(jī)會，不斷豐富“品學(xué)”的內(nèi)涵與品質(zhì)，讓他們盡興地表達(dá)見解、表現(xiàn)自我、展示才華，讓個性在閱讀教學(xué)中閃光，讓他們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文。

責(zé)任編輯 周正旺