中大班幼兒規(guī)則理解與執(zhí)行力的研究

王清

[摘 要] 中大班幼兒對于規(guī)則的理解和執(zhí)行都存在一些問題，教師需要正視現(xiàn)實，對幼兒規(guī)則建立展開深度研究，以找到更為有效的教育舉措，利用教法改進(jìn)、學(xué)法更新等契機(jī)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，以有效促進(jìn)幼兒的規(guī)則意識、規(guī)則執(zhí)行力的提升。展開學(xué)情調(diào)查、做好宣傳教育、啟動示范操作、創(chuàng)優(yōu)訓(xùn)練形式，教師需要從不同視角出發(fā)，展開全新教學(xué)設(shè)計，以促進(jìn)中大班幼兒規(guī)則意識的教學(xué)和培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 中大班；規(guī)則理解；執(zhí)行

所謂規(guī)則，是指同一規(guī)范的行為標(biāo)準(zhǔn)，由全體成員制定的，并要求所有成員都必須遵守的公約。在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識已經(jīng)成為幼兒教育的重要課題。特別是中大班幼兒，正處于規(guī)則意識養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，此時對幼兒展開規(guī)則教育，對順利塑造幼兒的良好品德有重要現(xiàn)實意義。中大班幼兒對規(guī)則理解呈現(xiàn)差異性，其執(zhí)行力度更是參差不齊，幼兒教師需要有足夠的耐心和熱情，幫助幼兒逐漸建立規(guī)則意識，并利用多種教學(xué)手段強(qiáng)化幼兒規(guī)則執(zhí)行力度，這對幼兒思想品德人格成長都會產(chǎn)生積極作用。

一、通過學(xué)情調(diào)查激活幼兒規(guī)則意識

中大班幼兒對規(guī)則的理解還處于較為膚淺的層面上，由于各自生活環(huán)境存在差異，對規(guī)則的重視程度也就不同。一些嬌生慣養(yǎng)的孩子，規(guī)則理念很薄弱，自我中心意識較為強(qiáng)烈，這是教師必須要關(guān)注的問題。大多數(shù)幼兒能夠理解規(guī)則，但在執(zhí)行階段卻出現(xiàn)了疲弱，這是普遍存在的現(xiàn)象。我們需要深入到幼兒群體之中，對相關(guān)情況進(jìn)行摸底排查，還需要利用一切機(jī)會進(jìn)行刻意觀察，對學(xué)生規(guī)則理解和執(zhí)行情況展開歸結(jié)，以便為教育教學(xué)設(shè)計提供直接參數(shù)。

中大班幼兒由于年齡差異和性別，其規(guī)則意識也有一定差別，大班幼兒相比中班幼兒，其規(guī)則理解和執(zhí)行能力要較強(qiáng)一些，女孩比男孩的規(guī)則理解和執(zhí)行能力也會更突出一些。如在游戲活動中，中班幼兒關(guān)注點大多集中在游戲情境上，對游戲的畫面感更感興趣，而大班幼兒則比較熱衷于游戲規(guī)則的執(zhí)行。教師在做相關(guān)調(diào)查時，需要從幼兒規(guī)則理解和執(zhí)行表現(xiàn)中找出其規(guī)律，這樣才能為規(guī)則制定和規(guī)則宣傳提供一些信息參考。教師在調(diào)查時，需要對這些幼兒的規(guī)則執(zhí)行力現(xiàn)實進(jìn)行深入探究，找到其存在的必然性。有些幼兒對規(guī)則有清楚認(rèn)知，但執(zhí)行力不到位，這說明幼兒平時對自己要求不嚴(yán)，我們的教育環(huán)境存在一些問題。特別是家庭比較溺愛的孩子，其規(guī)則執(zhí)行力更差，這說明家庭教育的缺失，也是導(dǎo)致幼兒執(zhí)行規(guī)則意識低下的重要原因。

教師深入到幼兒群體中，對其規(guī)則理解情況和規(guī)則執(zhí)行情況做細(xì)致調(diào)研，掌握第一手調(diào)查資料，并對這些信息數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析解讀，這樣才能有效掌握學(xué)情，并為后來的教學(xué)措施制定帶來難得的信息支持。幼兒規(guī)則意識較低有多重致因，教師對此要進(jìn)行分類歸結(jié)，找到主因，也就找到了解決之道。

二、通過宣傳教育提升幼兒規(guī)則品質(zhì)

中大班幼兒普遍缺失意志力，即使對規(guī)則理解比較到位，但在執(zhí)行階段也會出現(xiàn)一些問題。教師需要不斷強(qiáng)化宣傳教育力度，給幼兒更多的鼓勵和監(jiān)督，促使幼兒能夠逐漸養(yǎng)成自覺意識。由于中大班幼兒個性差異非常明顯，對規(guī)則理解也呈現(xiàn)多元化特征，教師在規(guī)則制定和宣傳中，不妨多吸收幼兒的參與意見，這樣可以極大提升幼兒規(guī)則意識。教師的公正公平態(tài)度，對幼兒規(guī)則理解和執(zhí)行力提升也有重要輔助作用。

中大班幼兒對規(guī)則理解和執(zhí)行存在差異，教師宣傳教育也要體現(xiàn)不同。中班幼兒關(guān)注力呈現(xiàn)直觀性，對直觀畫面、新鮮事物有關(guān)注探究興趣，對抽象的規(guī)則理解存在排斥感，這是教師做宣傳教育必須要關(guān)注的制約因素。在具體操作中，教師需要多對幼兒展開強(qiáng)化教育，讓幼兒反復(fù)做一件事，執(zhí)行一項規(guī)則，這樣才能收到良好的教育效果。大班幼兒規(guī)則意識比較強(qiáng)，其規(guī)則執(zhí)行力也較高，教師要提升個別幼兒的自覺意識，這應(yīng)該是教育教學(xué)的重點。大班中有少數(shù)幼兒規(guī)則意識較差，教師在平時教育時，需要有所傾斜，對這部分幼兒給出更多關(guān)注，讓這些幼兒多次反復(fù)陳述規(guī)則，對這些幼兒違反規(guī)則的行為進(jìn)行耐心教育，都可以獲得比較理想的教育效果。

教師針對性給出宣傳教育，促使幼兒對規(guī)則產(chǎn)生敬畏感，這是幼兒教育的最重要追求目標(biāo)。幼兒年齡較小，對一些道理還不能理解，對違反規(guī)則的行為沒有自省意識，教師給出針對性引導(dǎo)，讓其明白違反規(guī)則的后果，這樣可以逐漸培養(yǎng)幼兒規(guī)則執(zhí)行力，杜絕不規(guī)范行為的屢次發(fā)生。

三、啟動示范操作，規(guī)范幼兒規(guī)則行為

對于幼兒來說，其學(xué)習(xí)意識建立大多是由具象方式得到的，如果教師只是為幼兒念規(guī)則，一味說教學(xué)規(guī)則，其學(xué)習(xí)效果是很低下的。因此，教師需要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，利用多種直觀展示手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)立體示范榜樣，這樣便于幼兒順利進(jìn)入情境之中，并在多種感官體驗中形成規(guī)則意識。多媒體介入，可以為幼兒帶來豐富圖片、視頻、動畫、文字、音頻等信息材料，對全面激活幼兒學(xué)習(xí)思維有重要促進(jìn)作用。教師身體力行，為幼兒作出示范，也能夠提升幼兒規(guī)則執(zhí)行力。

教師給幼兒更多示范演示操作，對規(guī)范幼兒行為有直接影響和促進(jìn)。幼兒大多有模仿意識，教師為幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣，這樣可以成功調(diào)動幼兒積極學(xué)習(xí)精神。教師要率先垂范，要求幼兒做到的規(guī)則行為，自己首先要做到，這對幼兒的直接教育作用是十分明顯的。教師還要在幼兒群體中樹立典型，讓幼兒向其看齊，這對幼兒會形成重要觸動。因為幼兒大多有攀比心理和好勝心理，都希望獲得老師的認(rèn)可和表揚。如教師每天都要發(fā)放小貼畫，對幼兒表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場評價，如果對表現(xiàn)更好的幼兒以特殊表揚，勢必能夠給其他幼兒造成心理觸動，榜樣的力量便會被激活。

教師是幼兒教育的靈魂人物，幼兒對教師的崇拜也是無以復(fù)加的。作為幼兒教師，需要恪守相關(guān)規(guī)則，為幼兒作出榜樣。幼兒對教師的榜樣作用看得很重，有什么樣的教師就會教出什么樣的幼兒，這是比較有道理的說法。在具體教學(xué)互動中，教師需要謹(jǐn)言慎行，規(guī)范自身行為，為幼兒提供學(xué)習(xí)模仿的機(jī)會，這種潛移默化的教育，要比教師說教來得更為實惠。

四、通過創(chuàng)優(yōu)訓(xùn)練形式塑造幼兒規(guī)則能力

中大班幼兒思維活躍，對新鮮事物有探索興趣，教師在布設(shè)規(guī)則執(zhí)行方面的訓(xùn)練任務(wù)時，需要有創(chuàng)新意識。教師利用圖板制作圖示，可以為幼兒帶來最醒目的規(guī)則提醒，將規(guī)則做成圖示面板，或者是讓幼兒參與到圖示制作行動之中，能夠有效觸動幼兒心理。教師給幼兒布設(shè)講述故事的任務(wù)，讓幼兒搜集整理生活中的案例故事內(nèi)容，以現(xiàn)身說法形式展開，可以給幼兒帶來深刻心理觸動。

訓(xùn)練幼兒規(guī)則執(zhí)行力，需要教師有創(chuàng)新意識，針對幼兒心理需要展開教學(xué)設(shè)計。如游戲創(chuàng)設(shè)時，教師要著重對游戲規(guī)則進(jìn)行講解，如果有必要還要親自示范，讓規(guī)則規(guī)范幼兒游戲行為，這樣可以給幼兒帶來直觀感知。為提升幼兒規(guī)則意識，教師還可以為幼兒編制一些兒歌、順口溜，將這些兒歌和順口溜巧妙引入幼兒學(xué)習(xí)生活。規(guī)則是行為的方向，規(guī)范是執(zhí)行的要求，作為教師，需要有兼顧意識，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識方面給出更多創(chuàng)意性設(shè)計，以提升幼兒規(guī)則執(zhí)行力，實現(xiàn)健康有序的教育。

為幼兒編制一些童謠兒歌，這是教師施教的具體措施，具有極強(qiáng)的可操作性，幼兒在貫徹執(zhí)行過程中的規(guī)則意識會更為牢固，這也是習(xí)慣培養(yǎng)的必然要求。對中大班幼兒實施規(guī)則教育，教師需要對教法進(jìn)行改進(jìn)，避免太多的說教，讓幼兒在具體實踐操作中形成規(guī)則執(zhí)行力，這才能最為明智的選擇。

中大班幼兒教育有自身訴求，我們需要深入到幼兒之中，對幼兒思想行為展開深度解析，并根據(jù)相關(guān)調(diào)查信息展開教學(xué)改進(jìn)，以幫助幼兒盡快進(jìn)入到良性行為塑造環(huán)節(jié)。理解規(guī)則、遵守規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則，這是規(guī)范教育的基本思想基礎(chǔ)。幼兒教育尤為突出，因為幼兒規(guī)則意識還沒有完全建立，執(zhí)行規(guī)則的意志力更是欠缺，教師需要給出更到位的幫助，利用多種手段，提升幼兒規(guī)則執(zhí)行力。

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責(zé)任編輯 滿令怡