形象體驗，靈活感知

張艷芬

摘要：傳統(tǒng)音樂教學(xué)往往比較散漫，忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點和體驗生成，無法滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)要求。為了規(guī)避低效，我們在音樂教學(xué)中要以學(xué)生認(rèn)知為根本，設(shè)置趣味靈活的教學(xué)方案，讓同學(xué)們通過體驗生成音樂技能。

關(guān)鍵詞：初中音樂；靈活；體驗；節(jié)奏；媒體

提到音樂教學(xué)很多人會以為不就是聽歌、唱歌、跳跳舞嗎？大家這樣的印象大多是來自傳統(tǒng)的音樂課堂。長期以來音樂一直做副科看，師生最多將音樂課當(dāng)成讓學(xué)生放松的契機，所以課堂相對松散，效果追求也低。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，音樂成為培養(yǎng)學(xué)生審美，熏陶學(xué)生情操的藝術(shù)課。所以，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，讓音樂課變得豐富靈活，這樣才能吸引學(xué)生主動、積極地參與到音樂課堂體驗中來。才能愛上音樂，學(xué)好音樂。鑒于此，我就結(jié)合教學(xué)實踐對怎樣構(gòu)建趣味靈活的初中音樂生本課堂進(jìn)行討論和研究。

一、構(gòu)建具象情境，豐富認(rèn)知情感

音樂是靈性的，音樂也是抽象的。音樂教學(xué)如果是先給學(xué)生講理論，那課堂情趣肯定不能高漲，無法吸引學(xué)生積極參與到課堂中來。初中生處于身心飛速發(fā)育的青春期，有很強的好奇心，他們對具象的情境和故事往往感興趣。所以，在音樂教學(xué)時，我們要注意挖掘音樂中埋藏的豐富多彩的故事，先引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)谌肭榫?。例如，教學(xué)《和平的花環(huán)》時，我們可以采用故事情境引導(dǎo)法，通過給大家用沉重的語調(diào)講述那一場場驚心動魄，可歌可泣的故事，全面烘托課堂氣氛，驅(qū)使他們?nèi)ジ惺芎筒蹲揭魳?，激發(fā)學(xué)生對前一輩革命者的無比敬仰和懷念之情。

情境故事可以做課堂切口，所以故事環(huán)節(jié)不宜太長，注重的是情感渲染和氣氛烘托，讓同學(xué)們受到感染又意猶未盡，這樣才能豐富學(xué)生的認(rèn)知情感，成功吸引學(xué)生參與到相關(guān)音樂學(xué)習(xí)中來。

二、結(jié)合靈活體驗，提升樂感節(jié)奏

音樂需要感受，音樂也需要表達(dá)，但是無論感受還是表達(dá)都需要首先通過學(xué)習(xí)和體驗來完善技能。音樂教學(xué)絕不是簡單的聽歌、唱歌，初中階段也要學(xué)習(xí)很多樂理知識。如果按照傳統(tǒng)的耳提面命說教的方式來講理論，那同學(xué)們肯定沒有興趣。所以教學(xué)過程中我們要注意結(jié)合初中生活潑好動的特點，整合音樂教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們通過體驗來感受音樂。

比如，在教學(xué)節(jié)奏和節(jié)拍的時候，我就發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)覺得枯燥，學(xué)習(xí)欲望不強。這種情況下，我們就要注意將理論知識融合到小活動中，讓學(xué)生通過體驗來感知節(jié)拍：同學(xué)們經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)對音值、節(jié)奏型以及重拍音等知識有了初步的了解，那我們就來做一個 “拍皮球”游戲，看看拍皮球能不能拍出節(jié)奏，能不能體驗出2/4、3/4、4/4等節(jié)拍的不同。具體教學(xué)中，我們將學(xué)生分成A、B兩組相向而立，然后嘗試以下面的方式拍皮球：（1）2/4（xx/拍接）：第一拍先讓A組重拍，然后第二拍B組接過來輕拍；然后反過來B組同學(xué)重拍第一拍， A組再輕接，如此更替循環(huán)體驗讓每組學(xué)生都找到節(jié)奏感；（2）3/4（xxx/拍擊接）A組重拍第一拍，B組輕拍第二拍，A組再接過來輕拍；（3）4/4（xxx/拍擊扔接）第一拍A組同學(xué)重拍，第二拍B組輕接，第三拍B組重扔，第四拍A組輕接。

經(jīng)過這樣的小體驗讓同學(xué)們切身感受一下節(jié)拍，然后再趁機演奏2/4、3/4、4/4拍的樂曲，讓同學(xué)們跟著節(jié)奏拍。如此設(shè)置，課堂趣味十足，同學(xué)們參與情緒高漲，通過用心體驗，充分認(rèn)識到音樂的節(jié)奏和節(jié)拍，有效完成教學(xué)任務(wù)。

三、借助現(xiàn)代媒體，形象體味音樂

音樂是視聽藝術(shù)，它是形象的，因為我們可以直接聽到旋律；它又是抽象的，聽起來容易做起來難。所以很多同學(xué)上音樂課往往是喜歡聽，不喜歡學(xué)，很多音樂技巧都需要細(xì)節(jié)性練習(xí)。為了形象展示音樂、渲染情感，也為了讓同學(xué)們觀察細(xì)節(jié)，掌握音樂表現(xiàn)方法，我們可以借助多媒體進(jìn)行音樂表演和展示，可以通過特寫和慢放等特寫鏡頭來幫助同學(xué)們細(xì)化認(rèn)知。

比如，民族音樂是音樂教學(xué)的重要組成部分，為了讓同學(xué)們形成切實的感受，我們可以通過多媒體來展現(xiàn)對應(yīng)的民族風(fēng)情；各種樂器也是教學(xué)需要，但是因為條件限制，有的樂器可能無法給同學(xué)們表演，為了滿足學(xué)生的認(rèn)知情感，我們也需要通過多媒體來進(jìn)行形象展示。21世紀(jì)是信息時代，多媒體可以利用聲畫同步技術(shù)，讓同學(xué)們感受每一件樂器的發(fā)音特點，并能結(jié)合視覺刺激強化記憶力，深化具象認(rèn)知。

四、小結(jié)

本文是我集合多年的教學(xué)實踐對如何引導(dǎo)學(xué)生通過形象音樂體驗完善提高課堂效率的幾點認(rèn)知?？偟脕碚f，音樂是感性、靈動的，需要更多的主觀體驗和感受才能從形象的音樂現(xiàn)象中參悟出抽象的音樂知識。因此，初中音樂教學(xué)不能散漫的聽歌唱歌，也不能和數(shù)學(xué)一樣理論加練習(xí)。我們要注意結(jié)合初中生的認(rèn)知特點，整合形象的教學(xué)方法，以趣味靈活的方式吸引學(xué)生積極參與到音樂生成中來。唯有如此，才能全面激活音樂課堂，才能樂隨心動，有效提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文婷；初中音樂課堂有效教學(xué)的實踐研究[D]；《廣西師范大學(xué)》 ， 2012

[2]曲亮亮；基于初中音樂課堂有效教學(xué)的實踐研究[J]；《北方音樂》 ， 2015 （10）