素質(zhì)教育與大學(xué)教育改革

侯瑞

摘要：科技高速發(fā)展的今天，時(shí)代賦予大學(xué)生的使命，不僅是要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要有過(guò)硬的綜合素質(zhì)，包括較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、良好的心理素質(zhì)、崇高的道德品質(zhì)。本文針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生綜合素質(zhì)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)教育；教學(xué)改革

2016年3月中共中央印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》提出，要破除束縛人才發(fā)展的思想觀念和體制機(jī)制障礙，解放和增強(qiáng)人才活力，形成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才制度優(yōu)勢(shì)?！秶?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中提出要“推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，推動(dòng)具備條件的普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向流動(dòng)。推動(dòng)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接”，這些為大學(xué)教育發(fā)展指明了方向。

1大學(xué)生綜合素質(zhì)教育問(wèn)題所在

（一）重視傳授知識(shí)，忽略能力培養(yǎng)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，步入社會(huì)后備受打擊，從而使其對(duì)學(xué)校教育有所懷疑，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新積極性不足，人生觀、價(jià)值觀扭曲，綜合素質(zhì)不高。

（二）大學(xué)生對(duì)“課堂說(shuō)教”有抵觸情緒

大學(xué)生年齡上雖已成年，但心理上正處于人生中的第二個(gè)“心理斷乳期”，其最明顯的特點(diǎn)是對(duì)所面臨的事物大多持批判懷疑態(tài)度。

（三）大學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育缺乏主人翁意識(shí)

部分大學(xué)生沒(méi)有理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵與核心，缺乏參與意識(shí)；沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，一味地抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。

（四）高校素質(zhì)教育環(huán)境不夠完善

大學(xué)生的素質(zhì)教育不只是素質(zhì)教育工作者的職責(zé)，更是與學(xué)生密切接觸的輔導(dǎo)員、代課教師和其他行政人員的責(zé)任，從目前情況來(lái)看，高校并沒(méi)有真正做到積極參與。

2當(dāng)前大學(xué)素質(zhì)教育所面臨的形勢(shì)和任務(wù)

中共中央印發(fā)的《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》為大學(xué)教育的發(fā)展指明了方向，具有重要指導(dǎo)作用：一是突出市場(chǎng)導(dǎo)向，充分發(fā)揮市場(chǎng)在人才資源配置中的決定性作用和更好地發(fā)揮政府作用。對(duì)大學(xué)而言，就是要根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)內(nèi)容和編制教材。二是要根據(jù)不同領(lǐng)域、行業(yè)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)設(shè)定教學(xué)專業(yè)和課程。專業(yè)設(shè)置要與企業(yè)的需要相吻合，突出課程設(shè)置的精準(zhǔn)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，學(xué)有所用，學(xué)以致用。三是突出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求導(dǎo)向，建立產(chǎn)教融合、校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，為中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造培養(yǎng)技術(shù)技能人才。四是加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成工作合力。創(chuàng)新技術(shù)技能人才教育培訓(xùn)模式，促進(jìn)企業(yè)和職業(yè)院校成為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“雙主體”，推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的辦學(xué)模式。同時(shí)要弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，不斷提高技術(shù)技能人才的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位。五是在師資建設(shè)方面鼓勵(lì)企業(yè)和高校之間的人才流動(dòng)，大學(xué)應(yīng)設(shè)立一定比例的流動(dòng)崗位，吸引具有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、科技人才兼職任教，進(jìn)一步提高大學(xué)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3改進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要舉措

（一）理清影響因素，有的放矢推進(jìn)改革

主觀因素方面，學(xué)生接收知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，個(gè)體性格的差異等，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)參差不齊；客觀因素方面，家庭、學(xué)校和周圍社會(huì)環(huán)境的差異也對(duì)學(xué)生素質(zhì)有所影響。

（二）加大教改力度，核心在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

首先，高校要系統(tǒng)研究未來(lái)社會(huì)所需人才素質(zhì)，從而更新培養(yǎng)模式；深入解讀各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格，以便在教學(xué)方式和教學(xué)手段上有所創(chuàng)新。其次，改革課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在原有教育模式上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，要開(kāi)設(shè)文化素質(zhì)教育類的必修課和選修課，用新穎的教學(xué)方法和為學(xué)生量身定做的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生吸引到教育教學(xué)中。最后，將學(xué)生的思維方式由分析主導(dǎo)轉(zhuǎn)為綜合為主，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)的能力，從整體上提高其素質(zhì)。

（三）開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，參加課外實(shí)踐

學(xué)校要統(tǒng)籌好學(xué)生的學(xué)時(shí)，通過(guò)舉辦各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、人文類專題講座、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、文藝匯演以及暑假三下鄉(xiāng)活動(dòng)等，豐富學(xué)生的課余文化生活。要充分加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，尤其要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，并把各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃定學(xué)分列入教學(xué)計(jì)劃。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題能力，要努力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，積極開(kāi)展有特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)各個(gè)行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地。積極開(kāi)展社會(huì)文化調(diào)查、青年志愿者活動(dòng)，參與新農(nóng)村建設(shè)，讓學(xué)生在豐富的社會(huì)文化大背景中接受熏陶、開(kāi)拓視野，提高綜合素質(zhì)。

（四）改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的靈魂，培訓(xùn)創(chuàng)新精神和能力是素質(zhì)教育的重中之重。高校可以通過(guò)實(shí)行學(xué)分制、減少必修課比例、增加選修課比例、降低課堂講授時(shí)數(shù)等方式，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提高創(chuàng)新能力。全面推廣并廣泛使用“國(guó)家精品課程”，積極鼓勵(lì)高等學(xué)校之間跨校選課機(jī)制，加強(qiáng)各專業(yè)之間的交流，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才的基地，長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)職業(yè)教育存在著思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，工匠的社會(huì)地位不高，社會(huì)認(rèn)可度低，這在一定程度上制約了實(shí)用型人才的培養(yǎng)和教育。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)制造對(duì)高水平的工匠的需求將越來(lái)越大，一批高水平的現(xiàn)代工匠隊(duì)伍成為推動(dòng)制造業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)教育對(duì)推動(dòng)我國(guó)成為世界工廠和制造業(yè)基地、推動(dòng)綜合國(guó)力的發(fā)展功不可沒(méi)。大學(xué)教學(xué)工作需要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，課程設(shè)置必須適應(yīng)社會(huì)需要，要引入多方辦學(xué)的模式，由企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工匠參與教學(xué)實(shí)踐，不斷提大學(xué)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性。

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